小學(xué)英語聽力中的常見問題分析與應(yīng)對策略

顏霜

摘要：小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子聽力的重要階段，在日常英語交際中，聽力既是中心環(huán)節(jié)又是薄弱環(huán)節(jié)。本文對小學(xué)英語聽力中的常見問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高孩子們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：英語聽力;常見問題;策略

正文：

小學(xué)英語是英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)孩子聽說讀寫譯的重要階段。其中聽力既是重點又是難點，而且語言交際中聽是中心環(huán)節(jié)。本文對小學(xué)英語聽力中的常見問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高孩子們的聽力能力。

小學(xué)階段，英語聽力中的常見問題有：一、聽不懂，精力不集中，走神，沒有足夠的耐心，聽不完，沒信心。極個別孩子一做聽力練習(xí)就分心，不能認(rèn)真完成，甚至不能動筆。二、審題不清，不能按要求答題。例如：題目要求根據(jù)問題寫答句。音頻內(nèi)容是——“How are you？”對于“A. How are you？/B. I’m fine.”很多孩子誤答了A。三、語法錯誤。例如，聽音寫詞：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)trees和cakes不加“s”;序數(shù)詞5th漏掉了“th”;形容詞的比較級taller沒有加“er”。人名首字母需要大寫，卻寫成了小寫。四、音近詞和形近詞句的混淆。例如，G和J不分，forty和fourteen，Mike和milk，How are you？和Who are you？區(qū)分不開。五、缺乏聽力技巧，如部分學(xué)生不能聯(lián)系上下文聽音選詞或填詞，不能預(yù)測答案或檢查出錯誤答案。

針對以上學(xué)業(yè)問題，我們?nèi)绾谓鉀Q。日本教育界著名教育家佐藤學(xué)提出了針對教育問題的獨特視角，他認(rèn)為：看待教育問題要有三眼：第一種是“螞蟻的眼”-細(xì)致入微。第二種是“蜻蜓的眼”-擁有多角度。第三種是“飛鳥的眼”-能夠俯瞰大地。這三種眼結(jié)合起來，才有可能解決教育問題。

首先，在整體教學(xué)中不僅要抓好學(xué)生的說寫讀能力，也要重視聽力能力的培養(yǎng)。

好的語言感知能力能促進(jìn)小學(xué)生的英語聽力能力的提升。讓孩子們模仿聽讀標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，可以讓孩子們獲得良好的語感，他們的聽覺感知能力也相應(yīng)得到了提高。但是是如果只是一味的聽讀，教學(xué)就顯得過于呆板，過于機械。培養(yǎng)小學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，需要充分利用課前五分鐘的Free talk，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容或者相關(guān)主題，確定話題。教師預(yù)先提供必要的句型和用語，打好語言框架，啟發(fā)小學(xué)生說，堅持練習(xí)，就可以逐步養(yǎng)成良好的運用英語交流的習(xí)慣。如果能堅持下來，假以時日就能很大程度上提高孩子們的聽說能力。

全英文教學(xué)，讓孩子沉浸于英語課堂。教師在上課的時候盡量使用英文的課堂用語，甚至全英文授課，可以大大增加小學(xué)生接觸英語的機會，提高小學(xué)生的聽力能力。很多老師怕孩子聽不懂，所以用大量中文，或者一句英文一句中文，這是不好的習(xí)慣，不利于孩子磨耳朵，甚至不去聽英文，而依賴中文。實際上，要是能堅持全英文教學(xué)，利用好道具和肢體語言以及表情讓孩子聽懂老師的英文，它對小學(xué)生聽力訓(xùn)練的意義可想而知。

以疑促聽，有的放矢。“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃思維的火花。結(jié)合插畫或圖片，提出疑問，帶著問題聽錄音材料，有目的地聽，這樣既能激起小學(xué)生的興趣，又可啟迪小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮。按照從整體到部分，從一般到具體，從要點到細(xì)節(jié)的教學(xué)步驟指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成聽前瀏覽問題并做出預(yù)測的習(xí)慣;另外，捕捉關(guān)鍵詞很重要，“時間、地點、人物、事件”帶著這些問題去聽文段，把握整體框架。

其次，要多管齊下解決問題。采取心理輔導(dǎo)增強信心，家校攜手小組合作共同進(jìn)步，采取多元評價。

課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，教師還可以讓小學(xué)生多聽一些兒童英文歌曲或者廣播多看一些英語動畫片，模仿其中的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)口語，練習(xí)聽力。

以趣促聽，增強信心。小學(xué)生在開始接受聽力訓(xùn)練時，由于不可能完全聽懂，便會產(chǎn)生緊張、急躁和畏難情緒，就會對英語聽力學(xué)習(xí)失去興趣。只要教師在教學(xué)過程中，注意由易到難，循序漸進(jìn)讓孩子們感覺到自己的進(jìn)步，并且教師及時鼓勵表揚就會提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，也可以給孩子們放一些經(jīng)典兒歌，押韻歌謠，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提高小學(xué)生的興趣。要讓小學(xué)生隨時有種能“跳一跳，摘到桃”的成就感。

多元評價，課堂上的現(xiàn)狀是大部分孩子很被動，課堂上往往是聽著老師給出的評價。良好的聽的習(xí)慣是提高學(xué)生聽力的重要保證，學(xué)生的合作精神在課堂中很重要，合作學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的一點就是懂得如何聽別人說。在課堂上隨時要求小學(xué)生對同學(xué)的回答作出評價，促使他們專心聽講，教師還可以制定適合孩子們的自我評價、互相評價、小組評價和家人評價的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，好習(xí)慣終身受益，細(xì)節(jié)決定成敗。在日常的作業(yè)、練習(xí)、小測試中我都要求學(xué)生審題至少兩遍，減少非智力問題導(dǎo)致的丟分。

教學(xué)中重視“聽寫”的落實，夯實單詞拼寫能力。要做好聽音寫詞題首先就要求孩子們能拼寫詞匯，以字母為基礎(chǔ)結(jié)合自然拼讀教學(xué)法，讓孩子們科學(xué)記單詞;抄寫后默寫一遍，在父母手里過一遍，在學(xué)校互助小組再次聽寫，然后老師聽寫一遍，大部分孩子都能過關(guān)了。還可以舉辦各式比賽，增加孩子們記單詞的趣味性。

交給學(xué)生應(yīng)對聽寫的方法和技巧。如聽聽力之前一定要認(rèn)真審題，可以根據(jù)題目判斷所聽寫的內(nèi)容是食物、數(shù)字、序數(shù)詞等。規(guī)范書寫以及聽寫時如果是數(shù)字可以寫阿拉伯?dāng)?shù)字，序數(shù)詞可以簡寫。寫完后要檢查拼寫是否有誤，以及有沒有語法錯誤。

溫故而知新復(fù)習(xí)課中設(shè)計聽音寫詞專項練。在考前復(fù)習(xí)階段可以在復(fù)習(xí)課中設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)。這是我復(fù)習(xí)課例中的兩個聽音寫詞練習(xí)，有兩個方向一是簡單易操作選擇課文的某一文段，挖空;另外一個途徑就需要稍微花點心思，根據(jù)要復(fù)習(xí)的詞匯編一段文段，最好切合復(fù)習(xí)課的整體情境，讓孩子們做聽寫練習(xí)。

寒假看了美國優(yōu)秀教師雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）的《第56號教室的奇跡》有一段話：“永不退縮，絕不放棄。不管未來有多么困難重重，都要堅持教下去。只有成為優(yōu)秀教師，你才有能力激勵、重塑你的學(xué)生，如此，他們才會改變整個世界?！?/p>

我想，提高孩子們聽力的道路是艱難而崎嶇的。開始的時候困難重重，只要我們堅持下去，用心澆灌，待到花開時節(jié)，定能百花齊放，馨香滿室！

參考文獻(xiàn)：

[1]雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），《第56號教室的奇跡》.

[2]陳琳，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn).外語教學(xué)與研究出版社.

[3]王彬彬，農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)常見問題及對策淺析.