初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

索麗菲

摘要：伴隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，對于初中語文教學(xué)工作的要求亦是越來越高。對于當(dāng)下，我國中學(xué)生語文教育的教學(xué)仍然存在著不少的問題，從各個方面影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)質(zhì)量。所以提升初中語文教育的教學(xué)質(zhì)量，必須提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是沒有選擇的。故而，我們需要定制科學(xué)高效的教學(xué)培養(yǎng)方案，合理的運用在實際的教學(xué)過程中，致力以最快而穩(wěn)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及各項學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文、中學(xué)生、自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整這些因素，教師適應(yīng)新時代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，而教師只提供輔導(dǎo)幫助，轉(zhuǎn)變舊時代的老觀念，摸索創(chuàng)新新的教學(xué)模式，讓學(xué)生變主動為被動，學(xué)著獨立思考及自主學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析研究

在目前我國的初中語文教育模式中，很多學(xué)校及教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就我國以往的教學(xué)歷程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，也只是在一定的程度上提升了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，已然完全不符合新課改的相關(guān)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂是由教師主導(dǎo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)在教師授課的過程中吸取知識并消化，但是這種方式的結(jié)果我們也看的到，并不是我們所期望的發(fā)展方向。語文這門學(xué)科，其本身的主要目的不在于對文字的死記硬背，而是以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，如果過多的去強調(diào)學(xué)生的成績，往往會讓學(xué)生漸漸的失去對語文這門學(xué)科的興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率大大降低。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整這些因素，教師適應(yīng)新時代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，而教師只提供輔導(dǎo)幫助，轉(zhuǎn)變舊時代的老觀念，摸索創(chuàng)新新的教學(xué)模式，讓學(xué)生變主動為被動，學(xué)著獨立思考及自主學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力策略

2.1鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

要在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中提高其自主學(xué)習(xí)的能力，最根本的是首先要有課前預(yù)習(xí)行為的發(fā)生，否則一切就無從談起。通過我們了解，現(xiàn)階段的大部分學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是多方面因素導(dǎo)致而成的。比如：教師不對學(xué)生提課前預(yù)習(xí)的要求、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)也較為隨意、課前預(yù)習(xí)的方式方法單一、缺乏預(yù)習(xí)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)檢查評價等多種現(xiàn)象;部分學(xué)生認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講就完全能學(xué)習(xí)到該學(xué)習(xí)的知識，根本沒有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也是預(yù)習(xí)的態(tài)度不端正導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。之所以出現(xiàn)這些問題的根本原因就是教師和學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不重視，從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯誤的預(yù)習(xí)觀念，充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，視課前預(yù)習(xí)為教學(xué)活動中的一個必要環(huán)節(jié)，并向?qū)W生言明課前預(yù)習(xí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)是其學(xué)習(xí)的一個重要階段。明確課前閱讀的目的是為了更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，指出在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行閱讀是提高其自身閱讀能力的有利方式，對其自主學(xué)習(xí)有很大幫助，長此以往的話，預(yù)習(xí)行為就會變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生課堂筆記

通過調(diào)查研究初中學(xué)生的課堂筆記，可以發(fā)現(xiàn)，我國內(nèi)初中生的課堂筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。學(xué)生雖然認(rèn)為筆記是有效幫助自己學(xué)習(xí)的，但是在語文課堂筆記上，學(xué)生就會顯得比較慌亂以及迷茫，因為他們的認(rèn)知有限，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行筆記整理，但是到最后，大家整理出來的筆記都是雜亂不堪，甚至下課以后，再去問學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的筆記的內(nèi)容，還有無法自行解釋的學(xué)生。這是因為學(xué)生不知道如何去進(jìn)行筆記的記錄，也不知道怎么去處理筆記與課程中間的聯(lián)系。大多是學(xué)生反饋到，希望教師可以給與他們更多的課堂筆記的相關(guān)指導(dǎo)，明確對學(xué)生筆記的要求，幫學(xué)生梳理出合理又適合的記錄路線。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的記錄語文課堂筆記的能力，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整上課模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生通過課堂可以更好的實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)與監(jiān)督，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的課堂筆記能力，提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該增強學(xué)生的對語文課堂筆記的重視、提高語文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生發(fā)的課堂筆記，教師也可以從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂不會的地方，也有助于教師進(jìn)行課堂質(zhì)量的提升。

2.3創(chuàng)造相互交流機會

在教室進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需給足學(xué)生充裕的探討與思考的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對每堂課中的一些疑難點及重點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問，讓學(xué)生自行在思考問題的過程中去獲取正確合理的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程臨近結(jié)束的時候，教師可以根據(jù)教程的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的機油情感與思想性的問題，讓他們課后自己思考探索。這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識，也可以加強學(xué)生之間的溝通與交流，可以讓他們自行形成學(xué)習(xí)討論小組，讓他們在互幫互助的情況下，共同拓展自身的視野，加強學(xué)習(xí)的自主性與靈活性。

2.4鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

前面我們提到過，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)位置，從而他們講課亦是占據(jù)著極大一部分時間。學(xué)生經(jīng)常被用作一個容器去進(jìn)行填充，完全沒有自主意識的跟著教師走，他們認(rèn)為他們不知道的事老師會告訴他們，他們知道的事老師會再次向進(jìn)行強調(diào)，學(xué)習(xí)也就不是他們自己的事了。制定更多的計劃和安排。在學(xué)生被教師變相寵著的當(dāng)下，學(xué)生變得懶散，沒有自己的思想，不愿意自己去思考，從而也就失去了對學(xué)習(xí)語文的興趣，當(dāng)學(xué)生沒有了對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情與興趣，又怎么能讓他們自主學(xué)習(xí)。所以我們首先要做的便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生參與到課堂中。語文使我們中國諸多學(xué)科中最豐富多彩的課程，很久遠(yuǎn)之前的文化經(jīng)過歷時的長河，到我們目前所學(xué)習(xí)的，從更多方面來說，語文是有其獨特的魅力的，它不僅僅是見證了歷史的流傳，更是從古至今就在我們的生活中，與我們息息相關(guān)。故而，教師不僅僅要教授學(xué)生課本中耳朵知識，還要通過課本延展出課本中所沒有體現(xiàn)的語文這門學(xué)科的內(nèi)涵與魅力，通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這個理念是應(yīng)著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革而生的，以其創(chuàng)新自由的特性，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教課都帶來很多的益處。教師通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課中筆記交流與課后的自主學(xué)習(xí)，強化對學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的核心素養(yǎng)，實實在在的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)以自身為準(zhǔn)，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生拓展自己的視野、強化自己的思維、發(fā)掘自身自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。讓學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，讓語文課堂變得更加鮮活有趣，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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