基于思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

宋冬梅

摘要：近年來(lái)教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，人們對(duì)教育質(zhì)量的重視程度也逐步提升，初三化學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，也被越來(lái)越多的人所關(guān)注。因此，教師在進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中不斷改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提升復(fù)習(xí)效率。其中，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法的運(yùn)用得到了認(rèn)同和迅速普及，逐步滲透到初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，有效激發(fā)了學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)也為教師的復(fù)習(xí)質(zhì)量提供了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初三化學(xué)課;應(yīng)用分析

引言：

在時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，新課標(biāo)的時(shí)代背景下，教師也增加了對(duì)學(xué)生綜合能力和思想素質(zhì)的教育，然而傳統(tǒng)教學(xué)方式在初三這樣一個(gè)特殊且重要的時(shí)期并不適用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的中考心態(tài)和中考成績(jī)。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生邁向高中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在初三時(shí)期的學(xué)業(yè)壓力非常大，因此，教師在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中既要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和鞏固，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高復(fù)習(xí)效率。

1、思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用意義

首先，有利于清晰顯示、突出化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖將眾多細(xì)小分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，并且繪制出便于觀看和理解的樹(shù)狀知識(shí)體系，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容拋棄，幫助學(xué)生更高效地理清知識(shí)的脈絡(luò)，梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，重點(diǎn)部分強(qiáng)化記憶，加深理解。將細(xì)小分散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的完整體系，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更好地理解和學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。其次，有利于營(yíng)造積極和諧的復(fù)習(xí)課堂氛圍。當(dāng)代初三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，僅僅依靠以前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課是完全行不通的，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂氛圍壓抑無(wú)聊，逐漸會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到新的方式，去鞏固化學(xué)知識(shí)，因此，教師在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在討論中觸碰出火花，在此過(guò)程中，課堂的氛圍會(huì)是輕松活躍，而不是緊張壓抑，學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍內(nèi)也會(huì)逐漸端正復(fù)習(xí)心態(tài)。

2、思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用途徑

2.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，顧名思義就是幫助學(xué)生鞏固所有學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將所有繁雜分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰有效的整理，梳理化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，這樣學(xué)生在腦中對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的架構(gòu)，當(dāng)在實(shí)際解題和應(yīng)用中可以準(zhǔn)確的選取有用的知識(shí)運(yùn)用其中。例如：在初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成》復(fù)習(xí)課中，因?yàn)槭腔瘜W(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的過(guò)程，教師不要講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備好蓋章知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)清晰完整的四維圖的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將物質(zhì)作為一個(gè)主要樹(shù)干，將元素、分子、原子和離子作為四個(gè)主要分支，并在適當(dāng)?shù)奈恢脮?shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，標(biāo)注每個(gè)關(guān)鍵詞之間的反應(yīng)關(guān)系，將所有小的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生深化記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

2.2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性

教師在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要想提高復(fù)習(xí)的有效性，一定要注重尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生對(duì)于都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的部分自然也不一樣，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式教師總是按照自身的想法制定復(fù)習(xí)大綱，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)懂得知識(shí)重復(fù)復(fù)習(xí)，薄弱的知識(shí)復(fù)習(xí)不夠的情況，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此教師在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，要學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的薄弱之處，對(duì)學(xué)生制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如：在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以針對(duì)本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生以分組的形式自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)交流討論的形式來(lái)完成，教師給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，之后教師根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)分析總結(jié)學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)的掌握情況，再?zèng)Q定接下來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

2.3 應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決化學(xué)復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，雖然大部分都是基礎(chǔ)概念的復(fù)習(xí)，但是同時(shí)也存在一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在這些知識(shí)重難點(diǎn)上總是存在理解上的偏差，從而導(dǎo)致答題過(guò)程中的失誤，這不利于學(xué)生化學(xué)整體能力的提升。因此教師在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，要學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析知識(shí)難點(diǎn)，將學(xué)生普遍理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，之后將每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，層層遞進(jìn)，由淺入深，一步步解決化學(xué)復(fù)習(xí)中的難題。下圖是初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生經(jīng)常遇到的知識(shí)重難點(diǎn)，教師以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要過(guò)渡階段，化學(xué)是學(xué)生在初中階段必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)需要學(xué)生具備良好的理性思維和實(shí)踐能力。初三階段是對(duì)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的階段，教師一定要把握好初三的時(shí)期，為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力。教師要正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)于初三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的重要價(jià)值，采取科學(xué)有效的策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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