構(gòu)建校園感恩文化 塑造孩子美好心靈

史明

“滴水之恩，當涌泉相報?！备卸鳎俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，也是一個人的基本品德。一個懂得感恩的人，內(nèi)心才會充滿愛、充滿感激和陽光，才會更加值得他人尊重。當代小學生感恩意識淡薄甚至缺失，這一現(xiàn)象已引起了學校、社會和家庭的高度關(guān)注。加強感恩教育，提高感恩意識，已成為學校對孩子們進行思想教育新的著力點。如何加強感恩文化建設(shè)，塑造孩子美好心靈，筆者認為應(yīng)與全國倡導的“學雷鋒”活動一樣，大張旗鼓地納入學校德育教育工作的重要內(nèi)容之一。

一、感恩文化，內(nèi)涵豐富。

尊祖宗，感恩文化首先體現(xiàn)在對祖先的敬重與景仰。因為祖先曾創(chuàng)立了偉大的功業(yè)，造福于民族百姓，或因為犧牲自己、愛民利他的高尚品德，感動了民眾及其子孫后代，所以分外值得后人尊重。

孝父母，來源于儒家學說的理論基礎(chǔ)“仁愛論”?？鬃铀枷氲暮诵氖恰叭省迸c“禮”，“仁”是內(nèi)在的品德修養(yǎng)，“禮”是外在的行為規(guī)范?！叭省钡募畜w現(xiàn)就是孝敬父母。孝德的本質(zhì)是子女對父母親養(yǎng)育之恩的回報。

愛同胞。孟子指出：“仁”的本質(zhì)是孝敬父母親，“義”的本質(zhì)是弟弟對兄長的尊敬。儒家主張弟弟對兄長恭敬感恩，后世就有長兄為父這種說法，其包含了兄長在引導、護佑、幫助弟弟成長中所付出的心血和辛勞。

重師友。對老師的感恩，始于開創(chuàng)私學時代的孔子。弟子們對孔子的景仰和敬重是發(fā)自肺腑的?？鬃又螅寮液髮W和士大夫們對孔子的感恩與時俱增，孟子是其中的代表之一。西漢時期的司馬遷盡管以道家為尊，同樣也十分敬重孔子，多次在《史記》中引用孔子語錄。漢代政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，學者名儒輩出，涌現(xiàn)了董仲舒、鄭玄等著名儒家和經(jīng)學大師，這些宗師傳道授業(yè)，極大地推進了尊師敬友風尚的形成。

感恩不但要“愛人”，還要敬畏自然，熱愛祖國?！叭赵滦浅剑袼把鲆?山木川谷丘陵，民所取財用也”，因此被列入感恩目標。對自然神靈的崇拜，源自先民所固有的“萬物有靈”觀念?！爸揖迸c愛國內(nèi)涵基本是相同的，人們往往把對國家的熱愛和對君主的忠誠感恩兩種感情交織在一起，所以說感恩文化所囊括的內(nèi)涵深遠而寬廣。

感恩，是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為;感恩，是對在自己生存和發(fā)展過程中，產(chǎn)生過積極作用的人和事物的一種感激與回報。感恩體現(xiàn)在人與自然、社會及他人的關(guān)系上。其內(nèi)涵包括對黨和國家的忠誠、對社會的熱愛與奉獻、對自然的親近與保護、對集體的信賴與維護、對師長的尊敬與感激、對父母的理解與孝順，對他人的坦誠與關(guān)愛，對生命的敬重與珍愛。

擁有一顆感恩的心，就會讓社會多一些寬容與理解，少一些指責與推諉;多一些和諧與溫暖，少一些爭吵與冷漠;多一些真誠與團結(jié)，少一些欺瞞與渙散;多一些謙虛與知足，少一些驕傲與放縱……感恩，是成長道路上的一盞明燈;感恩，是人生大課堂的必修課程。

二、構(gòu)建感恩文化，塑造美好心靈。

感恩文化要從學生學習與生活中的小事抓起。學校開展感恩教育應(yīng)該貼近孩子們的思想、聯(lián)系生活實際，結(jié)合中國一系列傳統(tǒng)節(jié)日，從日常生活小事著手，挖掘孩子身邊的感恩典型事跡，以培養(yǎng)和提高他們的感恩意識為重點，進一步提升感恩教育的實效性。

感恩教育的對象不僅僅是學生，實施者也不僅僅是德育教師，而是全員教育、全員參與，整個學校的老師和孩子們都要參與到感恩活動中，讓校園洋溢著濃濃的感恩情。

其一、活動層面。一方面，選用短小精美的哲理故事和名人名家的感恩故事為學生樹立典型，如羊羔跪乳、烏鴉反哺等故事，又如岳飛、朱德等名人孝敬父母的故事，毛澤東、周恩來感恩老師的故事等，對孩子們進行感恩教育;另一方面，將感恩教育融入一年級入學禮、開學典禮、畢業(yè)典禮等重大傳統(tǒng)慶典活動，還可結(jié)合清明節(jié)、勞動節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日開展主題演講活動，讓孩子積極參與，進而學會樂于施恩助人，樂于奉獻社會，關(guān)注身邊、關(guān)注社區(qū)與社會弱勢群體，富有愛心和同情心;還可以召開感恩主題班隊會，為班級、學校做一件好事，舉辦專題手抄報、黑板報、征文比賽等，鼓勵、組織孩子們與貧困地區(qū)的孩子結(jié)對交友，讓孩子們知道“我們贊美溫暖的陽光，那是感恩;為日漸衰老的父親捶捶背，那是感恩;送給老師親手制作的一張賀卡，那是感恩;走向社區(qū)做一名志愿者，那也是感恩…”

從細節(jié)做起。感恩教育應(yīng)從細微處入手，用一些看似瑣碎的小事，培養(yǎng)孩子的“感恩心理”，喚起感恩情結(jié)。為父母做一件家務(wù)事、寫一封信給父母、定期參加社會公益活動，幫助身邊的同學，讓感恩成為一種校園文化。

其二，精神層面。如讓“八榮八恥”上墻，使孩子們從小明確是非、善惡、美丑的界限;利用廣播、櫥窗、?？?、紅領(lǐng)巾廣播站等形式展播“孝德”故事、感恩事跡，學唱感恩歌曲;開展誦讀中華經(jīng)典，看一場感恩影片，吟幾首感恩詩歌，積極進行學科滲透，讓感恩教育與學科教育互動并進，相互融合。

常懷感恩心。教育孩子從小學會感恩，從說“謝謝”開始，感謝父母的養(yǎng)育之恩、老師的教誨之恩、同學的幫助之恩、社會的關(guān)懷之恩……當孩子擁有了一顆感恩的心，才會懂得去孝敬父母、尊敬師長、幫助他人，才能學會寬容和理解，才能擁有一個更加美好的明天。

其三，物質(zhì)層面。進一步加強校園人文景觀建設(shè)，力求讓墻壁說話，花木傳情，以體現(xiàn)感恩理念的名人名言，體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的樹木花卉景點，體現(xiàn)學校特色的雕塑，制作一面感恩墻，將孩子們的感恩心語、各種感恩活動畫成一幅幅精美的圖畫，熏陶和影響孩子們心靈，同時還將成為美化校園的一道亮麗風景線。

其四，制度層面。建立和強化更明晰的感恩獎懲機制，完善感恩制度體系，制定感恩積分卡，分為一星到五星五個級別，每完成10次感恩活動，升一級;每升一級，學校給予張紅榜表揚與發(fā)放星級獎狀，讓孩子們感受到你的感恩行為總是被身邊的老師或同學關(guān)注，從內(nèi)心深入激發(fā)感恩情懷。

在我們周圍，感恩猶如陽光、空氣一般，無處不在。學會感恩，進一步加強感恩文化的提升和凝練，使感恩成為學雷鋒活動的校園時尚體現(xiàn)和全體成員的共同追求，將感恩習慣的養(yǎng)成教育滲透于孩子們的日常生活之中，讓校園時時充滿感恩的空氣，處處彰顯感恩的氛圍。

感恩教育正如“學雷鋒”主題活動一樣，要常學常新，在拓展時代內(nèi)涵上下功夫;要緊貼實際，在創(chuàng)新方式載體上下功夫;要激發(fā)動力，在強化典型引領(lǐng)上下功夫;要健全制度，在堅持長效推動上下功夫。我們正著手將感恩活動、學雷鋒活動與“做有修養(yǎng)的雅少年”等德育系列活動有機結(jié)合，希望通過各種主題活動，潤物無聲，讓孩子終身受益。

感恩，是一種發(fā)自內(nèi)心至真至純的情感，就像得體的衣著，優(yōu)雅的談吐一樣，是現(xiàn)代文明人的重要標志。如果讓感恩成為一種習慣，就像見面問好分別打招呼一樣，顯得十分的自然和平常。培養(yǎng)孩子學會感恩，那是時代的必然要求。讓孩子們以感恩的心態(tài)面對復(fù)雜紛繁的世界，這對于孩子心靈的健康，構(gòu)建和諧校園、和諧社會是大有益處的。

構(gòu)建校園感恩文化，是一項長期的系統(tǒng)工程，其目標應(yīng)是通過長期的建設(shè)、積累和積淀，將感恩固化為校園傳統(tǒng)文化，使感恩成為學校全體師生共同遵循的生活習俗、思維方式、觀念定勢和價值取向，用感恩文化塑造孩子的美好心靈，并在孩子們心中生根、發(fā)芽……