小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

潘鴦鴦

摘要：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，情景教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用，進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文情景教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的深入推進和實施，小學(xué)語文的教學(xué)重心也發(fā)生了極大改變，已經(jīng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)出的弊端也越來越明顯。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，對彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的弊端來說大有好處。

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，指的就是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提升的一種新型教學(xué)手段。其主要目的是讓所有學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中來，教師通過采用情境教學(xué)的方法，可把書本內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們?nèi)轿?、直觀化地了解書本知識，并加深對重點內(nèi)容的理解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升來說都是大有好處的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主要作用

1.有利于加強學(xué)生群體的團結(jié)。在利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動時，教師往往會采用游戲等形式來吸引學(xué)生參與其中。在游戲的過程中，學(xué)生會主動與其他小伙伴進行溝通與協(xié)作，從而更好地完成游戲任務(wù)。通過這一過程，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)語文知識，鞏固對知識的理解和記憶，同時也能與其他同學(xué)建立友好的同伴關(guān)系，使學(xué)生群體的團結(jié)力、凝聚力得以增強。2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，可增強語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而使其更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，進一步激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用下，學(xué)生更愿意去接受和理解語文知識。3.有利于促進學(xué)生鑒賞文章能力的提升。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師可采取多種多樣的形式來模擬真實的環(huán)境。例如，在開展教學(xué)活動的時候，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)融入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚@樣就能進一步增強情境的真實性。與此同時，通過背景音樂對氣氛的營造，學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深其內(nèi)心的情感體驗，最終促進學(xué)生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用對策

1.合理利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。在進行小學(xué)語文情境教學(xué)的時候，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理與個性特點，積極發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，將書本上的呆板文字通過豐富多彩的圖面以及美妙的音樂更加生動地呈現(xiàn)出來，這樣就能變抽象為具體，讓學(xué)生從直觀的形象中最大限度發(fā)揮出其想象力和理解力，讓這些生動逼真的情境引起學(xué)生心靈與情感上的共鳴，進而深化其對語文書本知識的理解和記憶。例如，在進行《北京亮起來了》這篇課文的教學(xué)時，教師可將音樂、圖片、動畫等多媒體輔助手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種真實可感的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于其中的感覺，進而實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅提升。2.為學(xué)生提供更多實踐操作的機會。一些專家通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展水平與思維能力與其童年時期的動手操作能力有很大的關(guān)系。若其活動與思維之間沒有建立起良好的聯(lián)系，必定會導(dǎo)致思維發(fā)展緩慢、滯后。因此，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生觀察實物，為其提供更多實踐操作的機會，以便促進其思維與智力的發(fā)展。例如，在進行《撈鐵?！愤@篇課文的教學(xué)時，教師可專門設(shè)置一個實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過在電腦上移動鼠標(biāo)，親身體驗一下?lián)畦F牛的樂趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，進而更加積極地參與到課文學(xué)習(xí)之中，加深對課文中重要知識的理解和體會。3.巧妙設(shè)置問題情境。教師在進行語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性和興趣特點，并考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在實際創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實的情境之中，這樣才能使文章的總體結(jié)構(gòu)和思路更加明地展現(xiàn)出來，學(xué)生也能更好地掌握課文的難點與重點。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來說具有十分重要的現(xiàn)實意義，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力的基礎(chǔ)，同時也是促進學(xué)生文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。具體來說，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，有利于加強學(xué)生群體的團結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進其鑒賞文章能力的提升。要讓情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮出其作用，就必須合理利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會。同時，還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題情境，從而讓學(xué)生更加深入地掌握文章的核心問題。

參考文獻：

[1]鄭格.分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017，（8）：144.