如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

馬南球

摘要：要搞好語(yǔ)文教學(xué)，必備的前提就是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都是最好的方法。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法如能堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上正確道路的可喜標(biāo)志。教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，給學(xué)生提供大量的適用的材料，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要靠學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐與刻苦努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);質(zhì)量

（一）搞好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生興趣打下基礎(chǔ)

1.任何能力的形成、個(gè)性的發(fā)展，都是知識(shí)為基礎(chǔ)的，離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就會(huì)成為無(wú)源之水，即使有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)也難以形成真正的創(chuàng)新能力，而恰恰創(chuàng)新就是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上。因此我們?cè)谧寣W(xué)生掌握語(yǔ)音、字形、標(biāo)點(diǎn)、速記法、修辭和語(yǔ)法等方面的知識(shí)時(shí)，要善于運(yùn)用我們自己的長(zhǎng)處創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的情景。

2.挖掘課本中的美，激發(fā)學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)和重要的任務(wù)。無(wú)論是何種教學(xué)方法和手段，情感激勵(lì)都是必要的。語(yǔ)文課本本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，如自然美，藝術(shù)美，社會(huì)美和人性美。這些美都是以語(yǔ)言文字為信息載體的。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)美，語(yǔ)文教師不僅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，記憶和想象，讓學(xué)生自己感受文章的美，而且要在生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。要用美來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的情感，才能充分開(kāi)發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的興趣。

（二）展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.由于學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果的質(zhì)量和價(jià)值還是較為關(guān)心的，所以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì)是很有必要的。例如采取讓學(xué)生在課前錄制課文的朗讀磁帶，并在課堂上向其它同學(xué)播放，學(xué)生都非常重視。為了使自己的朗讀達(dá)到理想的效果，學(xué)生在錄制前都能認(rèn)真的閱讀課文，努力掌握課文中的生字詞，并反復(fù)吟誦課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而提高了課前預(yù)習(xí)的目的，大大增加了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，也就引起了對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。

2.語(yǔ)文教學(xué)中要注重情感投入，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

青少年時(shí)期是接受新事物最快，領(lǐng)悟性最強(qiáng)的時(shí)期。學(xué)生猶如一棵棵茁壯的小樹(shù)苗，需要教師的精心呵護(hù)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該是興趣的帶領(lǐng)者。例如講授《十里長(zhǎng)街送總理》，教師和學(xué)生在一種悲痛的音樂(lè)帶領(lǐng)下走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本。我也完全的進(jìn)入了角色，我很激動(dòng)，我沒(méi)有按照我事先準(zhǔn)備的教案來(lái)講課，而是臨時(shí)的發(fā)揮，我感情的投入沒(méi)有白費(fèi)。學(xué)生們都聽(tīng)的很投入，很用心。特別是講到動(dòng)情之處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都流淚了，我的臉上也是兩行熱淚。我的感情投入也得到了學(xué)生的感情。在這種感情的陶冶之下，我的課講的很成功，學(xué)生的興趣也完全的被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。最后，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，不斷的表決心：要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中的情感投入，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（三）語(yǔ)文課堂提問(wèn)要有新意，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.課堂提問(wèn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域和對(duì)語(yǔ)文的興趣是很有益的。提問(wèn)的方式很多，但一般的＼"是不是＼"＼"對(duì)不對(duì)＼"等，屬于較低層次的簡(jiǎn)答式提問(wèn)，這樣的提問(wèn)不易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，也難以觸摸到學(xué)生的思維脈搏，因此提問(wèn)應(yīng)該向比較高的層次發(fā)展。高層次的提問(wèn)如＼"為什么＼"＼"什么道理＼"等，屬于擴(kuò)散性的提問(wèn)。也可以讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題，讓其它學(xué)生共同思考。這種方法創(chuàng)設(shè)了意境，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問(wèn)題，有助于達(dá)到在探索中獲得新知，獲得興趣。任何一個(gè)提問(wèn)都能表現(xiàn)出學(xué)生的求知欲望，特別是語(yǔ)文課的提問(wèn)，更是豐富多彩，而主導(dǎo)這個(gè)有趣提問(wèn)的又恰恰是教師與學(xué)生的配合。如果配合默契就會(huì)使提問(wèn)的質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2.人的知識(shí)來(lái)源主要是閱讀，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須進(jìn)行大量的課外閱讀。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性，養(yǎng)成勤于思考，善于思考，勇于置疑和探索的良好習(xí)慣，就成了一個(gè)值得研究的課題。例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)記課外閱讀筆記，教師就必須加強(qiáng)指導(dǎo)。可事先印發(fā)有關(guān)課外閱讀篇目，閱讀方法指導(dǎo)等材料，再要求學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀文章，有選擇性的把有關(guān)內(nèi)容摘抄于筆記本上，或在原文中作批注，分析詞，句，篇的特點(diǎn)，或?qū)懴伦约旱母星椤＿@樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)記讀書筆記，才能不斷的提高閱讀效率。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)大大提高。

總之，只要我們創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想，學(xué)生就會(huì)逐步有自己的獨(dú)立的見(jiàn)解并樂(lè)于表達(dá)出來(lái)。在不同見(jiàn)解的交流碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)像種子那樣萌芽成長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率》，載于《初中語(yǔ)文教學(xué)改革探索》，鐘昭良等編，北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版，第11頁(yè).

[2]人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書—語(yǔ)文，1994年4月版.

[3]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，國(guó)家教委制定， 人民教育出版社1995年1月版，第3頁(yè).