做一個(gè)有創(chuàng)新力的教師，培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的學(xué)生

李慧

作為一名教師要有自主選擇以創(chuàng)新的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的質(zhì)量觀。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)工作不是照本宣科，也不是簡單的知識(shí)傳遞，好的教學(xué)行為本身就是一個(gè)互動(dòng)的創(chuàng)造過程，這不僅是激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力的過程，也是教師成長的過程。教師在創(chuàng)造性的教學(xué)過程中會(huì)不斷體會(huì)到快樂。獲得自我的突破和超越。

現(xiàn)階段根本任務(wù)是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的一代新人而學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力需要教師的培養(yǎng)，因此教師的創(chuàng)新性教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新能力最據(jù)根本意義，教師作為促進(jìn)者要具有敏銳的眼光和積極的創(chuàng)造精神，要在與學(xué)生的合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和潛力，要以反思性和創(chuàng)造性的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和勇敢的創(chuàng)造。

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式、手段還比較落后、僵硬化。學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教育嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說過：在全社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，教育索要完成的最重要的任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此教師需要提高認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂教師的創(chuàng)新能力是指教師解決教育教學(xué)問題的求異性、新穎性和高效性的能力。具有創(chuàng)新能力的教師，在解決某教育教學(xué)課題時(shí)往往并不遵循固定的程序與模式，而總是再具體的教育教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況去合理地組織教育內(nèi)容和過程。靈活地采取各種新的方式方法，將自己的創(chuàng)造性蘊(yùn)含于上述活動(dòng)中，所以，創(chuàng)新教育要求教師動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)散引導(dǎo)思維，不懈的培養(yǎng)毅力，提高自身的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)我影響最深刻的一節(jié)數(shù)學(xué)課是濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的谷老師，她的課在創(chuàng)新上有新的突破，不按常規(guī)出牌，孩子們學(xué)起來輕松，不僅學(xué)到知識(shí)還能培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。她說：你在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)時(shí)知道她的“根”在哪里。然后再去研究問題，研究出一個(gè)問題那一系列的問題就跟著出來了，那還會(huì)得知以后你會(huì)探究什么問題。從根源一直研究到最后一連串的相同問題，這個(gè)知識(shí)用這種方法學(xué)會(huì)了，放開學(xué)生讓他們自己用所學(xué)的方法解決一系列的問題。這就是人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋著。

還有一方面就是學(xué)生行為習(xí)慣方面，在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在教學(xué)環(huán)節(jié)中浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要從小抓起，其主要的引導(dǎo)者就是教師。通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，上課前要做什么、作業(yè)本放哪里、什么時(shí)候該動(dòng)筆一概不會(huì)。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉或不完成、抄襲等種種不良習(xí)慣。還有一類學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)，又有勤學(xué)好問的好習(xí)慣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，使得學(xué)習(xí)水平也就不同。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響非常大。

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的醬。這個(gè)醬不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話：就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”兩位教育家的話足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，就本人在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 教師要以以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是愛教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)潦草、不規(guī)范;做題時(shí)計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響感染學(xué)生，身教生于言傳，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

聽要如耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)，不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：

1、 教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)，也就是聽算;

2、 教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題等，這樣練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記憶，培育學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生反“看、讀、思、練”結(jié)合起來，從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生表叔學(xué)會(huì)年懂圖、式、文，在引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和分析能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)，提高審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

1、 做題時(shí)首先學(xué)生應(yīng)該讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我做什么，怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。

2、 教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律，性質(zhì)做計(jì)算簡便。

3、 審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字，新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常的重要的。

五、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入學(xué)的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢同，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至分?jǐn)?shù)的書寫，從一位數(shù)到多位數(shù)，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格的要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)就有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

六、 培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、關(guān)于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦、肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣;第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分所迫個(gè)人的見解，主動(dòng)探索閑適，多渠道，多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的表叔提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評(píng)價(jià)，等等會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。例如，在要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表述5401÷9所表達(dá)的意義時(shí)，學(xué)生一般表述為540除以9得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從除法運(yùn)算各部分的名稱、意義多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，說出：被除數(shù)是540，除數(shù)是9，商是多少？360是6的多少倍？……所以，課堂上教師要善于觀察、多方引導(dǎo)、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中養(yǎng)成的，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)是長期堅(jiān)持的結(jié)果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕所能完成的，應(yīng)持之以恒，貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

最后，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。