體驗式教學在大學生思想政治課中的應用研究

肖延麗 彭磊 郭莎莎

摘要：高校政治思想理論課是大學生思想教育的主要渠道，貫徹并領會黨中央先進的社會主義思想。體驗式教學是教學模式的創(chuàng)新，可以使理論教學與實踐教學緊密結合、教學方法從單一轉向多元化、教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，從而推進思想政治教育改革，實現(xiàn)教育模式的突飛猛進。

關鍵詞：體驗式教學;思想政治;大學生思想政治課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-2177（2019）20-0102-02

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@是新時代賦予高校思想政治教育的重要使命。而體驗教學以其獨特的教學方法，能有效地增強學生的學習興趣，提高學習效率，是思想政治理論課與社會生活融合的一種有效途徑[1]。本文就體驗式教學在大學生思想政治課中的應用研究進行探討。

1大學生思想政治課體驗式教學概述

社會飛速發(fā)展的今天，課程改革也在不斷進步。體驗式教學思想在我國有著深厚的歷史淵源，古代的教育家、思想家以自己的遠見卓識提出了蘊涵著體驗式教學思想的教學觀?？鬃印笆龆蛔鳌?，他為學生提供課程就是設置問題情境，讓他們自由交談，刨根究底地追問，最后由學生自己頓悟[2];魏晉玄學家追求人的內在精神價值與獨立人格的培養(yǎng)，是對個體生命與個性的尊重;王守仁的“致良知”教學目的，看到了人本身的內在潛力;1999年，國家少工委在全國第四次少代會工作報告第六部分鮮明地提出“在實踐中體驗”的教育思想等等。從我國整個教育界來看，己經意識到體驗式學習在基礎教育中的重要性。體驗式教學以體驗創(chuàng)設情境或實際情境為媒介，在師生雙向互動交流中，達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的辯證統(tǒng)一，對貫徹落實黨中央對思想政治理論課的教學要求，有效地幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并推進高校思想政治教育改革，具有深遠意義。

2大學生思想政治課體驗式教學方法研究與實施

2.1研究性教學

政治理論教學來源于生活，超越生活[3]。以往的教學經驗中，政治課堂普遍存在著“老師說不?！?，學生上課睡覺或做別課作業(yè)的現(xiàn)象，較少留出時間讓學生進行體驗。而研究性教學具體是指教師和學生以課堂為主的渠道，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式，主要由以下幾個階段組成。（1）由教師課題組討論后列出多個課題，然后讓學生合理選擇感興趣的課題。（2）班級學生之間成立學習小組，并推選出一名負責人，各小組之間相互協(xié)調，相互合作，利用多媒體、圖書館等不同的渠道收集資料，整理資料后分析數(shù)據撰寫論文。（3）在課堂開始前，老師可以安排十幾分鐘的時間，每小組輪流抽出3分鐘的時間匯報小組的論文進展并進行討論交流，其他小組可自行提出意見，在輕松和諧的氛圍中不斷改善，不斷提高。（4）當同學們遇到解決不了的問題的時候，可以向老師尋求幫助，老師解決不了的可以申請向專家求助;同時學生可以向老師提出問題，也可以進行角色轉換，對自己感興趣的問題向老師提問，聽取老師的意見與想法。（5）對課程進行考核，考核主要包括研究性論文情況、同學們上課的表現(xiàn)及日常等分配所占比例進行量化評分，如論文可占70%、上課表現(xiàn)及日常等可占30%，然后算出量化后的成績，對特別優(yōu)秀的學生進行獎勵。

2.2體驗式教學方法的實施

實踐中，但由于種種原因，體驗式教學沒能完全發(fā)揮它的教學意義，在實施過程中還存在一些問題。這需要教師有意的去創(chuàng)設某種情景或借助教學相關媒體或工具。

（1）“感染者先受感染”，要搞好情境式導入法教育，教師首先必須為文中所描繪的社會美、人格美、人情美、自然美等所感染，然后才能充滿激情地用生動、形象、優(yōu)美的語言再現(xiàn)情境，去感染學生。例如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》中讀到“中華人民共和國的成立，標志著中國共產黨領導的新民主主義革命的勝利……”時，教師要帶著愛國的情感、慷慨激昂的讀出來，也可通過放映愛國短片，營造一種愛國的氛圍，激發(fā)學生的愛國激情，通過這種方式把學生的注意力轉移到這節(jié)課中，激勵學生的愛國情懷，愛國意識，誘發(fā)學生的探究心理，引起學生的共鳴。

（2）角色扮演。角色扮演是一種人與人之間的社交活動，在該活動中，參與者通過對角色的扮演，可以獲得快樂體驗以及寶貴的經歷，還可增加學生之間的情感與信任。例如，在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》中關于道德篇這一章節(jié)，各班級結合教學內容開展主題班會，自編自演以“演繹身邊故事，培育文明風尚”為主題的道德小品，各系組織優(yōu)秀節(jié)目參加學院“道德小品”大賽。激發(fā)同學們對生活的觀察與熱愛，達到學生自我教育、自我管理、自我服務的目的，展現(xiàn)大學生積極向上的精神風貌和崇尚文明的道德風尚。角色互演帶動了學生的積極性，避免了學生課上感覺枯燥、睡覺或作其他功課的現(xiàn)象，使學生能夠認真的上完每一節(jié)政治思想課。

（3）多媒體演示。媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程。例如，在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》中關于大學篇這一章節(jié)，教師可以根據題材選擇勵志電影展映，可以在主要情節(jié)的時候暫停，給學生講解主要的背景及知識點，要求學生觀看并進行討論，也可以寫一篇觀后感，制定自己的大學計劃，從而樹立大學的人生目標，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀。

（4）具體實踐。人的生活離不開實踐，實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質的社會性活動。在以往的教學中，政治課堂普遍存在著“老師說不?！保瑢W生上課睡覺或作別課作業(yè)的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，教師需要走出課堂，帶學生真正的去體驗生活。每年教師可以組織一次活動，帶領學生參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、臺兒莊大戰(zhàn)遺址、蒙陰縣、沂南縣沂蒙山孟良崮戰(zhàn)役遺址等。也可以到一些有特色的紅色革命基地農村，讓學生參與那里的生活，感受當?shù)氐母锩幕諊?，幫助那些需要幫助的老人，感受老一輩的革命精神，培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞的精神，學習愛國精神的同時，也體會到了責任感與道德感，提升自己的價值。

（5）討論與分享。學生通過體驗教學法輕松愉快地學到了豐富的知識，但并沒有把握到思想政治理論中相對重要的部分，而是寬泛的學習，沒有達到“取其精華”的地步。因此每位教師在實施體驗式教學模式后，師生共同梳理課上的主要知識點，鞏固基礎知識。共同探討課上遇到的問題，對于在課堂上遇到的情況解決不了的，及時與課題組和教研室成員交流，定期組織探討，總結出有效的措施，避免無效或不當?shù)呐e動。定期進行評估，及時糾正不恰當措施，并組織學生談話，了解體驗式教學模式的效果。在每次的活動中讓學生成長的同時讓教師也成長。師生之間也要互相分享上完這節(jié)課的體會，指出老師課上的不足之處，教師也要虛心接受并加以改正，更多的讓每位同學受益，都能體會到上政治思想課的樂趣。

3結語

針對目前我國對大學生思想政治教育要求，必須探索更高效的教學方法引導大學生學習貫徹黨的精神和方針政策。體驗式教學不僅對教師要求很高，學習場景的選擇、道具的使用、影音資料的搜集、對學生的講解宣傳也很重要。因此，各成員要進行合理分工，保證體驗式教學的順利實施。思想政治與大學生的生活息息相關，有利于提高學生的社會實踐能力。課題組成員也要發(fā)揮各自的想象力，構建更加和諧有效的情景模式，使學生更容易理解、接受，并積極參與。因此，體驗式教學在思想政治課中尤為重要，讓學生在體驗中學習與成長。體驗式教學在情感、態(tài)度價值觀上發(fā)揮著重要的作用，它就是要讓學生在政治課上親臨其境、感同身受，成為其中的參與者與見證者，讓學生形成正確地是非觀、正確的價值取向，使學生的分析能力越來越強，讓政治思想課不僅僅只是課堂上的一部分，不僅僅只是應付考試，而是讓政治課成為學生生活中不可或缺的一部分。

參考文獻

[1]顧海良.高校思想政治理論課“要堅持在改進中加強”[J].思想理論教育導刊，2017（01）：4-8.

[2]楊億君，黃明娣.新課改下高中思想政治課情感體驗教學探析[J].廣西教育，2016（23）：173.

[3]王香靈.體驗教學：思想政治理論課與社會生活融合的有效途徑[J].高等教育，2015（28）：131-132.

（編輯：楊梅）