學(xué)分制下高校計算機專業(yè)實驗教學(xué)改革研究

彭磊 肖延麗 王小卉

摘要：實驗教學(xué)是高校計算機專業(yè)教學(xué)中必不可少且極其重要的一部分。從學(xué)年制教育到現(xiàn)如今的學(xué)分制教育模式，計算機專業(yè)的實驗教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的改變。通過對現(xiàn)階段完全學(xué)分制教育體系下計算機專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行闡釋，分析計算機專業(yè)實驗教學(xué)的內(nèi)涵與存在的不足，結(jié)合實際情況提出進一步的改革措施，以提高高校計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升實驗課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;計算機專業(yè);實驗教學(xué)

中圖分類號：G642;TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2019）20-0082-02

高校學(xué)分制教育是基于以往教育背景下，整合了學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制教育的優(yōu)點而發(fā)展起來的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制教育模式符合當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時代的要求，以及高校大學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于學(xué)分制的高校計算機專業(yè)實驗教學(xué)，有別于以往教師給學(xué)生灌輸理論知識的方式。它不能夠簡單的依賴課堂教學(xué)，而是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的實驗操作課程，通過大量的實踐操作，充分地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，并在學(xué)習(xí)階段充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識能力。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對計算機人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于單一的理論性人才，而更加傾向于選擇具有豐富的理論知識體系和專業(yè)的實踐操作技能的全面技術(shù)人才[1]。高校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，所以學(xué)分制和計算機實驗教學(xué)的結(jié)合，需要達到信息化社會對計算機專業(yè)人才的要求，而此模式如何在高校實施就成為值得我們充分思考和探討的問題。

1學(xué)分制下計算機專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)分制教育是在傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)模式基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)培養(yǎng)模式，與學(xué)年制教育有著一定的區(qū)別。學(xué)年制教育要求學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修完全部課程，并且考試合格才能畢業(yè)。而學(xué)分制教育的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對自身的認(rèn)識和發(fā)展的要求，自由選擇課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期達到培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分要求即可畢業(yè)。在計算機專業(yè)教學(xué)中，實行學(xué)分制有很大的優(yōu)越性。但是受到各種因素的影響，導(dǎo)致目前學(xué)分制在高校計算機專業(yè)教學(xué)實施過程中仍然進展緩慢，存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)資源與實驗條件有待改善。很多高校的計算機教學(xué)設(shè)備比較陳舊，不能及時更新。甚至一些計算機設(shè)備損壞，不能及時修理，實驗設(shè)備形同虛設(shè)。個別高校還存在資源浪費和管理不善的情況。這些問題將在較大的程度上限制實驗課程的教學(xué)進度和質(zhì)量，甚至某些教學(xué)任務(wù)無法順利完成。其次，高校教師計算機教學(xué)觀念相對落后。重理論輕實踐的教學(xué)思維模式長期以來已經(jīng)深入人心，因此在剛剛開展學(xué)分制教學(xué)模式的情況下，教師仍然容易受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，無法真正體會學(xué)分制教學(xué)體制的內(nèi)涵，導(dǎo)致實驗課程的教學(xué)效果不顯著，無法體現(xiàn)出計算機實驗課程的綜合性、設(shè)計性特點[2]。再次，在教學(xué)的組織與管理方面還存在一些弊端，有待改進和提高。教學(xué)過程中，教師常常容易忽略學(xué)生本人的興趣愛好和個體之間的差異，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候態(tài)度較為散漫、課堂紀(jì)律松散。同時學(xué)校缺乏多樣化的評價方式，使教師缺乏上課積極性，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和實踐技能，不利于提升學(xué)生在解決問題中的主觀能動性與創(chuàng)造力。

2學(xué)分制下計算機專業(yè)實驗教學(xué)改革措施

2.1健全實驗教學(xué)課程體系

進一步理順理論授課內(nèi)容與實驗課程內(nèi)容之間的關(guān)系，開設(shè)相對獨立的實驗課程內(nèi)容，積極構(gòu)建完善的計算機專業(yè)實驗教學(xué)體系。在對實驗項目進行設(shè)計時，要將各種課程有機的整合在一起，充分考慮不同項目之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合實驗課的具體特點，按照一定的比例對基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容與學(xué)時進行合理的安排與設(shè)計。充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個體差異，根據(jù)選修或必修等課程性質(zhì)、實驗課程教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，統(tǒng)籌優(yōu)化實驗課程之間的關(guān)系。進一步形成基礎(chǔ)、專業(yè)與拓展的計算機分層教學(xué)管理體系，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的比重。在課程之外，還可以通過組織相關(guān)的計算機操作或設(shè)計開發(fā)方面的競賽，通過學(xué)生的積極參與其中，來有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能，更好的為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)[2，3]。真正讓學(xué)生學(xué)到知識并且能夠運用知識，實現(xiàn)理論、實踐兩不誤。

2.2提高實驗教學(xué)師資隊伍素質(zhì)

積極鼓勵實驗教師申請實驗教學(xué)改革項目和教學(xué)建設(shè)項目，提高教學(xué)質(zhì)量。促使教師不斷探索新的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，開設(shè)新的實驗項目，提高設(shè)計性、綜合性實驗的比例，增加創(chuàng)新性實驗項目和創(chuàng)新實驗平臺。例如教師可在某一次授課的時候，整體介紹課程信息，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全方位的把握;然后將學(xué)生進行分組，并提出下一節(jié)課的問題，問題應(yīng)由淺入深，由易到難;學(xué)生在課下可利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料;在下節(jié)課的時候，學(xué)生進行分組演示，分組打分，教師進行總結(jié)評價[4]。加強教師之間教學(xué)工作的溝通與配合，起到相互促進的作用。定期召開實驗教學(xué)研討會，教師對實驗教學(xué)方法和實驗內(nèi)容進行講解和交流，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。實驗教師需要主動積極的學(xué)習(xí)先進的實驗教學(xué)理念，掌握先進的實驗儀器設(shè)備的使用方法，從而使業(yè)務(wù)水平有一個快速的提升。

2.3實驗教學(xué)考核方式多樣化

學(xué)分制教學(xué)模式中，相比于學(xué)年制教育考試形式具有更大的靈活度。學(xué)生只要成績達到要求就能獲得相應(yīng)的學(xué)分，但是這并不意味著考試更加容易。相反應(yīng)該結(jié)合多種方式考核學(xué)生，不僅僅以一次考試的分?jǐn)?shù)作為該門課程的評定依據(jù)[3]。教師應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的單一的考核方式，根據(jù)學(xué)生所選擇的實驗課程內(nèi)容，設(shè)計不同形式的考核方式，使學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到進一步的鍛煉。

2.4完善實驗教學(xué)管理制度

必須對實驗教學(xué)的主要內(nèi)容進行創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式和實踐教學(xué)的優(yōu)勢。首先需要根據(jù)學(xué)校自身計算機專業(yè)實驗教學(xué)的實際狀況，制定出切實可行的教學(xué)計劃[5]。依據(jù)因材施教的原則，以學(xué)生個體為基本單位開展實驗項目，結(jié)合課程教學(xué)要求與學(xué)生的實驗項目，進一步豐富實驗教學(xué)資源，同時做到資源共享。為學(xué)生提供多種實驗課程的選擇余地，更好的幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的課程，有效的解決實驗教學(xué)排課與學(xué)生選課之間的沖突。從而維持良好的實驗教學(xué)新秩序，改善實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間的矛盾。

2.5提高教學(xué)條件，整合教育資源

硬件設(shè)施對于計算機專業(yè)課程的教學(xué)來說，是必不可少的保障條件。要想更好的提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全實驗室，確保實驗教學(xué)的順利開展。只有重視實驗室的軟硬件條件建設(shè)，購置先進設(shè)備，引進先進技術(shù)，計算機實驗教學(xué)才能真正落到實處[2]。同時，計算機實驗室必須對學(xué)生實現(xiàn)全面的開放，允許學(xué)生利用課余時間，加強對計算機實驗教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，培養(yǎng)對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣[6]。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強對計算機教育資源的管理，注重提高教育資源的利用率，對教學(xué)資源進行整合，體現(xiàn)教育公平理論，實現(xiàn)教育資源的合理分配和優(yōu)化，完善計算機教學(xué)的手段、提升教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語

需要通過健全計算機專業(yè)實驗教學(xué)課程體系，完善實驗教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式的優(yōu)勢。實驗教師通過實驗教學(xué)改革項目和教學(xué)建設(shè)項目，以及定期召開實驗教學(xué)研討會等方式來提高實驗教學(xué)師資隊伍素質(zhì)，改善教學(xué)效果。此外，還需重視實踐教學(xué)與學(xué)分制的結(jié)合，充分認(rèn)識不同學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生對自身發(fā)展的選擇和需要，對教學(xué)內(nèi)容與實驗計劃進行改善，盡量滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對實驗課程的要求。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更加符合社會需求的現(xiàn)代化計算機專業(yè)人才。

參考文獻

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[6]賴恩和.基于學(xué)分制下高校計算機實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].農(nóng)家參謀，2017（16）：42.

（編輯：楊梅）