淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曹珅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為最重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職英語(yǔ)教學(xué)受到?jīng)_擊，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得到顯著的效果，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都得到豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交際能力以及文化素養(yǎng)具有積極作用。本文主要闡述英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義與必要性，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而給出具體應(yīng)用策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）20-0062-02

0 引言

近幾年，全球走向一體化發(fā)展模式，英語(yǔ)課程成為高職教學(xué)中非常重視的學(xué)科，但是在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，還存在一定的弊端，學(xué)生在課堂上缺少興趣以及積極性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職英語(yǔ)教學(xué)效果，降低英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)效果成為目前非常重視的問(wèn)題，將英美文學(xué)應(yīng)用到的高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，可以改善這些問(wèn)題，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率以及質(zhì)量，以下內(nèi)容主要圍繞英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用展開(kāi)研究與探討。

1 英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)得到各界的重視，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，逐漸在學(xué)習(xí)中失去自信心，教師采用單一模式的教學(xué)方法等問(wèn)題，但是當(dāng)英美文學(xué)的引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中就可以改善這些問(wèn)題，進(jìn)而將教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)最高層次的教學(xué)意義。

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)際交際能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就是提高實(shí)際應(yīng)用能力，將語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，在人們思想以及文化中形成碰撞，通過(guò)必要的語(yǔ)言交流了解彼此之間的文化特點(diǎn)，因此，在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引入英美文學(xué)，可以讓學(xué)生的思想與文化更加豐富，了解西方的文化與背景，有利于跨文化交際能力的培養(yǎng)[1]。

1.2 幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀

社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象可以通過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行展示，文學(xué)作品又可以濃縮社會(huì)現(xiàn)象，可以將社會(huì)意識(shí)形態(tài)展露出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的塑造與培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上引入英美文學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品中的內(nèi)容逐漸形成自身正確的價(jià)值觀以及人生觀。

1.3 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)

高職院校與普通高校存在很大的差異性，高職院校注重學(xué)生技能培養(yǎng)以及綜合能力的提高，然而在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解西方文化與內(nèi)涵，提升自身的理解能力與欣賞能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

1.4 幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力

通過(guò)文學(xué)作品可以將生活中真實(shí)場(chǎng)景與事情進(jìn)行記述，通常文學(xué)作品中的語(yǔ)言具有生活性以及常用性特點(diǎn)，是便于學(xué)生理解的語(yǔ)言。與之前傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比較，這種方式更容易被學(xué)生接受與理解，并且文學(xué)作品覆蓋面非常廣泛，涉及到社會(huì)上的方方面面，可以擴(kuò)展學(xué)生視野，進(jìn)而將學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提高。

2 英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

21世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅速為我國(guó)高職英語(yǔ)教育提出了更高的要求與機(jī)遇，因此，高職英語(yǔ)需要一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的模式，在師資力量和教學(xué)水平上都要相對(duì)提高。近幾年，改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始對(duì)教育事業(yè)重視，高職院校會(huì)配備一些外籍教師，同時(shí)還會(huì)聘請(qǐng)一些具有英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的海歸作為教師，進(jìn)而加強(qiáng)了中國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這種情況為高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)提供了師資保障。

2.2 充足的教育資源

近幾年，英語(yǔ)語(yǔ)言在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，學(xué)生在社會(huì)中接收到的語(yǔ)言資源也相對(duì)提高，這種環(huán)境就對(duì)英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提供了客觀條件。例如，近幾年歐美影視、音樂(lè)以及綜藝節(jié)目在我國(guó)廣泛的宣傳，得到人們的關(guān)注與喜歡，民間也會(huì)舉辦英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，網(wǎng)上英語(yǔ)課堂相繼出現(xiàn)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全民英語(yǔ)時(shí)代，英語(yǔ)資源豐富多樣，改變之前只在校園內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在隨處可以見(jiàn)到英語(yǔ)的身影以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)開(kāi)始走向百姓家中，甚至到偏遠(yuǎn)農(nóng)村也開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)就可以觀賞到英語(yǔ)原版文學(xué)作品，因此在高職院校內(nèi)推行英美文學(xué)是必然趨勢(shì)[2]。

3 英美文學(xué)作品在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

3.1 高職院校教學(xué)目標(biāo)的要求

高職院校作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高校存在很大的差異性，教學(xué)目標(biāo)特別體現(xiàn)職業(yè)技能，因此在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，主要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)與外國(guó)友人的跨文化交際能力，通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力以及寫(xiě)作能力，促使英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到全面提升，通過(guò)英美文學(xué)作品的引入，讓學(xué)生更加了解西方文化與社會(huì)背景，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性[3]。

3.2 時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求

目前，社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)全球化發(fā)展模式，經(jīng)濟(jì)與信息得到全面發(fā)展，因此需要更多的跨文化交流活動(dòng)，在平時(shí)的生活中也需要進(jìn)行交流。在中國(guó)很多職業(yè)以及崗位上，都需要具有過(guò)強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力以及理解西方文化的能力。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該掌握一定的英語(yǔ)交際能力，并且有自我提升的要求，決定著以后就業(yè)方向與發(fā)展，進(jìn)而影響著國(guó)家各行各業(yè)的發(fā)展方向，關(guān)乎著我國(guó)高職教育的教學(xué)水平與質(zhì)量，進(jìn)而影響科教興國(guó)的成敗。因此，加強(qiáng)學(xué)生英美文學(xué)教育，可以提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解能力，進(jìn)而提升相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)，響應(yīng)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)作品的對(duì)應(yīng)策略

4.1 采取多種方式融入英美文學(xué)

英美文學(xué)作品與傳統(tǒng)文章具有很大的差異性，主要體現(xiàn)在文學(xué)作品具有人文性以及趣味性，這些因素正是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是如果想在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)作品，首先應(yīng)該合理選擇英美文學(xué)教材內(nèi)容，按照學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力與情況，選擇適合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的不同層次作品。例如，如果學(xué)生具有的英語(yǔ)實(shí)際水平只有初中程度，那么教師就可以選擇稍微簡(jiǎn)單的作品作為教材，《簡(jiǎn)愛(ài)》就是非常具有代表性的作品，教師可以選擇這樣的作品作為教材，學(xué)生對(duì)這個(gè)作品比較熟悉與了解，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)作品，就像我們?cè)谧鲲堉屑恿艘晃恫恢恼{(diào)味劑，讓學(xué)生對(duì)此感覺(jué)好奇與刺激。通過(guò)文學(xué)作品這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，但是在具體應(yīng)用方面要想對(duì)教學(xué)效果起到作用，教師就應(yīng)該選擇正確的融入方式，不要一成不變選擇固定的融入方式，應(yīng)該按照教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生情況，采取多種融合方式，是教學(xué)形式更加豐富多樣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。在文學(xué)作品中的主人公通常具有鮮明特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中往往會(huì)深陷其中，通過(guò)潛移默化的熏陶讓學(xué)生感受到作者的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)自己的想法，提高開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。針對(duì)文學(xué)作品的融入方式，教師可以采取閱讀與欣賞相融合的模式，同時(shí)也可以采取對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的方式，在條件充足的環(huán)境中，可以將作品中的經(jīng)典片段拿到課堂上進(jìn)行演繹，讓學(xué)生分角色扮演，了解西方文化以及文學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2 突出體現(xiàn)文學(xué)作品中文化意義

社會(huì)發(fā)展與文化生活會(huì)通過(guò)文學(xué)作品展示出來(lái)，不同區(qū)域文化存在很大的差異性，因此加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解難度。在閱讀過(guò)程中由于學(xué)生對(duì)英美文化不了解，同時(shí)受到自身民族文化的影響，學(xué)生經(jīng)常使用自己的文化標(biāo)準(zhǔn)去衡量英美文學(xué)作品的價(jià)值觀，這樣就會(huì)造成片面的理解，甚至在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況[4]。文學(xué)作品涉及到社會(huì)中的方方面面，其中包括人文、地理以及文化意象等文化知識(shí)，所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文化應(yīng)該重點(diǎn)突出英美文化的意義，通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)了解英美文化特點(diǎn)，逐漸形成正確的思想方式以及思維模式，同時(shí)在逐漸的學(xué)習(xí)中重新審視自己民族文化，將二者文化進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而加深對(duì)英美文化的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)與交流奠定基礎(chǔ)。

4.3 加深英美文學(xué)作品的欣賞與閱讀指導(dǎo)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中文學(xué)作品都具有非常高的欣賞價(jià)值，但是由于人們的文化差異以及理解水平有差異，學(xué)生很難真正的理解作品內(nèi)容，因此，需要教師對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師在對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)中，應(yīng)該重視其中關(guān)鍵詞以及句子的涵義，同時(shí)進(jìn)行梳理讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言習(xí)慣有一定的理解，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以利用現(xiàn)有教材，針對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行精讀或者泛讀的方式，通過(guò)課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀技巧與情況進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生自主閱讀欣賞能力。另外，在學(xué)生課堂欣賞與課外閱讀環(huán)節(jié)中，教師會(huì)按照學(xué)生不同知識(shí)情況，給學(xué)生推薦適合的英美文學(xué)作品，同時(shí)布置一些欣賞閱讀的任務(wù)，使學(xué)生利用課外時(shí)間帶著任務(wù)去欣賞英美文學(xué)作品，將最后的閱讀報(bào)告與形式進(jìn)行總結(jié)與分析，加深對(duì)英美文作品的了解與認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)作品，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行欣賞過(guò)程中，可以提高高職生英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)順利發(fā)展，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該重視英美文學(xué)的應(yīng)用，選擇適合學(xué)生的文學(xué)作品與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮英美文學(xué)作品的作用，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效果顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李喆.英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）：80-81.

[2]李花平.英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中外交流，2018（13）：43.

[3]趙科研.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的文學(xué)應(yīng)用價(jià)值[J].山西青年，2018（6）：156.

[4]張石俊.基于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文化滲透研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（4）：46-49.

（編輯：楊梅）