學講方式運用于高中化學教學中的策略

陽馳原

【摘要】? 在高中化學教學課堂中，為了從整體上提高課堂教學的效果，一些教師在高中化學教學時紛紛創(chuàng)新了自身的教學手段來提高學生的學習效果，在當前高中化學教學課堂中，教師大多數(shù)都運用學講的方式來進行知識點的講述，使學生可以在課堂中不斷地加深對一些知識點的印象，并且學講方式在實際應用中也取得了較為良好的教學效果。

【關鍵詞】? 學講方式 高中化學 教學研究

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-009-010

在高中化學教學課堂中，教師在利用學講方式來進行教學時，充分的體現(xiàn)了學生的主體地位，并且在高中化學教學課堂中利用學講方式來進行教學，可以使學生的自主學習能力得到有效的提高，因此教師應當將學講方式和課堂教學重點內容進行有機的結合，使每個學生都可以將課堂中的知識點進行有效的連接，提高學生的高中化學應用能力。

一、學講方式的含義

學講方式是當前隨著新課標對高中階段教學要求的不斷提高而產生的一種新型教學手段，主要是要求教師在課堂中應當讓學生通過自學、小組討論、提出問題，再由小組成員推薦一個學生，將討論結果和他人進行講述和分享的一種教學方法，這樣一來，每個學生都能夠在課堂學習的過程中，根據(jù)自身的學習能力來解決自身在高中化學教學課堂中遇到的問題，在和他人進行合作交流時，學生也會最大程度地激發(fā)自身的學習積極性和學習熱情，從而在一定程度上提高高中化學教學課堂的效率。教師在高中化學教學課堂中開展學講方式的教學模式時，需要學生嚴格的按照這幾個學習步驟來進行，并且每一個學習環(huán)節(jié)都需要在教師的指導下完成。這種教學方式，在一定程度上尊重了學生的主體地位，使學生真正的成為課堂學習的主導者。學生在和其他同學進行合作的過程中，可以有效地進行主動的學習，并且對于學生在學習中遇到的問題，學生還可以在小組中和其他同學進行深入的討論，使學生在學習過程中遇到的問題得到了解決。隨著學講方式在高中化學教學課堂中的廣泛運用，學講方式取得了良好的教學效果，因此在當前階段大多數(shù)的高中化學教師紛紛都通過學講的教學方式來讓學生牢固的掌握化學知識，提高學生的學習效率。

二、在高中化學教學課堂中利用學講方式的教學方法

（一）引導學生積極主動的學習

在高中化學教學課堂中，教師在運用學講教學方式進行教學時，一定要讓學生對課堂所講述的知識內容進行初步的理解，并且在后續(xù)學習的過程中一定要讓學生全面地掌握這個知識點，這樣才可以保證后續(xù)學講方式教學模式的有序進行。由于高中階段化學知識較為抽象和復雜，所以部分學生在進行高中化學學習時學習熱情和學習積極性往往達不到預期的狀態(tài)，因此在當前高中化學教學課堂中，教師在利用學講方式的教學模式時，應當對學生的學習態(tài)度和學習心理進行有效的引導，使每個學生可以更加積極主動的參與到課堂學習中。例如教師在講述“發(fā)酵”這部分知識內容時，為了提高學生對課堂學習的興趣和積極性，教師可以在多媒體視頻中向學生展示發(fā)酵的過程，為了增強整個課堂的趣味性，教師還可以在多媒體視頻中向學生展示民間的釀酒工藝和釀酒過程，之后教師再向學生提問：“是什么原因導致了谷子和白米變成了酒？”教師再提出這個問題之后，每個學生都表現(xiàn)出了對這個問題的探索積極性和探索欲望，之后教師再讓學生對這個問題進行分組討論，在學生小組合作中，教師要要求學生將整個學習步驟和學習過程進行詳細的規(guī)劃和記錄，這樣才可以保證學生后續(xù)學習的有序進行。在學生小組合作的過程中，為了最大程度提高學生的學習效率和學習效果，教師可以讓學生結合課本中的內容來進行問題的探索，或者是教師可以先帶領學生對課本內容進行全面的解讀和學習，使學生可以在教師的引導下受到一定的啟發(fā)，從而促進學生在小組合作中可以具備正確的學習思路和學習方向。因此在當前高中化學教學課堂中，教師在運用學講方式進行教學時，一定要首先激發(fā)學生的學習熱情以及自學興趣，這樣才保證學講方式可以對學生的學習思維進行有效的啟發(fā)。

（二）鼓勵學生大膽的把自己理解的知識說出來

在傳統(tǒng)高中化學教學課堂中，教師在講述一些化學知識點時，大多數(shù)都是直白地向學生進行講述，并且在講述的過程中，教師也沒有和學生進行良好的溝通和交流，導致了在傳統(tǒng)高中化學教學課堂中學生一直是被動學習的狀態(tài)，機械性的記憶教師所講述的內容，導致了學生在高中化學教育課堂中不敢將內心的想法和他人進行分享，但是在當前高中化學教學課堂中，教師在利用學講方式進行教學時，一定要鼓勵學生大膽地將自身理解的知識和他人進行分享，這樣才可以保證學講方式的有序進行。例如教師在進行乙酸乙酯教學過程中，教師可以首先讓學生通過小組來將學習這一部分知識點的難點問題和重點問題進行全面的總結，然后學生再讓小組派一個代表來說出小組討論的結果，教師可以讓不同層次的學生根據(jù)自身的思路來說出內心的想法，對于一些回答問題的學生，教師一定要給予肯定和表揚，這樣一來，在學生完成小組合作之后，每個學生都可以表現(xiàn)出積極踴躍的學習狀態(tài)。

三、結束語

在高中化學教學課堂中，教師在運用學講方式進行教學，體現(xiàn)了教師對傳統(tǒng)高中化學教學課堂的改革思路，為了保證學講教學可以在實際應用中發(fā)揮其應有的價值和效果，教師一定要對學講方式進行深入的分析，再結合學生當前的學習心理和學習狀況來開展相關的學習活動，使每個學生都可以深入到課堂中對課堂所講述的知識進行全面的分析和自學，有效地提高高中化學教學課堂的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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