穿行閱讀的林間
——《閱讀的旅程》讀后感

文|陶惠芬

如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。

——［阿根廷］博爾赫斯

拿起《閱讀的旅程》，最先吸引我的是這本書的書名。懷著期待，再細看此書，又發(fā)現(xiàn)一個獨到之處：在封面和首頁上，作者把文章的四個章節(jié)“走上閱讀之路”“開啟童書閱讀”“親近經(jīng)典讀本”“閱讀的力量”配以簡筆畫，匯成了一張旅程單，讓讀者感受到閱讀就如登山，亦如在書林間穿行，別有意韻在其中。

旅程總是令人期待的，或許有不期而遇的收獲，結識一些新的朋友，抑或會產(chǎn)生出不同的人生感悟，讓你欲罷不能。

閱讀，也是一種旅程？轉而一想，確實如此。閱讀能讓我們有不期而遇的收獲，隨著書一頁一頁翻過，你會隨著書中的文字一起沉浮，共同呼吸。在書中，你或許能找到世界上另一個自己，他一直以一種詩意的、溫暖的方式存在著。“除了岸上的白楊樹，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水里頭白楊樹的倒影?！卑验喿x一本書的時光比作是一段旅程，比作是那段旅程所度過的時光，竟也是如此妥帖。

于是，作為教師的我們總是在思考：教師為什么要閱讀？閱讀什么？答案是不言而喻的。

一、閱讀是生活的態(tài)度與習慣

無論是知名的作家、藝術家，還是智慧的學者、憂郁的詩人，心中都有一座獨屬于自己的圖書館。那是他們的精神家園，里面安放著所有影響過他們、感動過他們的故事、靈魂、光榮與夢想。

每位教師更應有屬于自己的精神家園。作者在自序中寫道：希望有更多的教師也像我一樣，每天能翻閱一本書，為孩子朗讀一段文字，在豐富自己內(nèi)心的同時，用自己的學識與人格影響別人，培養(yǎng)出更多愛讀書、有思想的學生。因此，閱讀從個人角度而言，是一種生活態(tài)度；從社會角度而言，是一種生產(chǎn)力。對于教師來說，讀書與其說是一種生活習慣，不如說是一種職業(yè)態(tài)度。

二、閱讀是源自內(nèi)心的自發(fā)需求

蘇霍姆林斯基在《教師的時間從哪里來》一文中寫道：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們在持之以恒地讀書?！?/p>

教師是否真的沒有時間讀書？真正的名師無不達到了知性閱讀的境界，并把閱讀作為一輩子的事。閱讀源自內(nèi)心，你也就明白了為何需要閱讀，你也就會沉入其中，傾聽大師獨特的理解和表述，你的視界會逐漸敞亮，內(nèi)心會走向澄明。

讀什么？一直是我們在糾結的?，F(xiàn)在的書太多了，紛擾著我們的眼睛。閱讀是人的心靈與民族偉大智慧相結合的過程，我們需要把有限的時間用在閱讀經(jīng)典上。因為經(jīng)典的作品歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，甚至積淀了中華民族幾千年來的價值觀念、人格精神和審美意識。對學生人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無法代替的作用。因此，閱讀經(jīng)典才能開啟你的智慧，啟發(fā)你的理想，燃燒你的激情。

三、閱讀經(jīng)典汲取人生智慧

讀書是最好的修煉。教師需要閱讀教育經(jīng)典，那是一種心靈的回溯。它們是一把把鑰匙，是一條條路，更是一個個與眾不同的世界。教育的真諦與本義，其實就蘊藏在那些教育經(jīng)典里。愛讀書的教師上課有底氣，有自信，在課堂上愿意做各種新的嘗試，不怕學生提問。他們的教育智慧來自哪里？很多都來自對教育經(jīng)典的鉆研與思考中。

學校是學生閱讀的最佳場所，理應承擔起推動學生閱讀經(jīng)典的責任。教師，是指引學生讀懂人生的人。你的教育教學如果是為了學生，那么學生就是你的后代；如果是為了人類，那么人類就是你的后代。老師們首先要愛上經(jīng)典名著，深刻閱讀。陶行知、朱自清、錢穆等教育家都是以其博學多識引領許多學生走上文學之路的。對于教師來說，要把閱讀作為一輩子的事，持之以恒地閱讀，汲取學術專著的營養(yǎng)。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！比松且粭l長長的路，人生也是一條曲折的路。一杯清茶，一束暖陽，一本良書，人生亦會變得溫暖又清雅。讀書是一條正途，沿之走下去，你會看到美麗的風景，人生亦有可能奏出華章！