初中語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

黃海萍

【摘? ? 要】寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，在初中這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生綜合素質(zhì)快速發(fā)展的時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期的作文學(xué)習(xí)對學(xué)生尤為重要，教師更應(yīng)該注意教學(xué)的方式方法，合理安排課程內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作技巧? 能力提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.111

在初中這個(gè)時(shí)期，語文的學(xué)習(xí)有了質(zhì)變，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也有了重大的變革，不同于小學(xué)語文，初中語文的難度更大，需要學(xué)生積累的題材也更多。而這個(gè)方面在作文這個(gè)模塊展現(xiàn)的更為突出，小學(xué)語文作文往往只會要求學(xué)生寫一些基本的記敘文，而初中語文在記敘文的基礎(chǔ)理解上，還會涉及說明文和議論文的形式，這就給學(xué)生的寫作增加了不少的難度。學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往會出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：首先，下筆難。俗話說：“萬事開頭難”，不少學(xué)生寫作的時(shí)候，往往不敢下筆，這不是因?yàn)閷W(xué)生自身非常謹(jǐn)慎，想要找準(zhǔn)題材，而是學(xué)生不知道如何談起，寫作的時(shí)候?qū)ψ魑牡念}目概念模糊，不知如何入手。其次，框架難。作文往往是有自己獨(dú)特的形式的，而構(gòu)成這種形式需要學(xué)生學(xué)會理清線索，懂得找準(zhǔn)創(chuàng)作主題思想，構(gòu)建框架。很多學(xué)生在開頭的時(shí)候能夠清晰地緊扣主題，但是隨著寫作的深入，他們的作文就會變得不知所云。這往往在于學(xué)生自我意識不高，他們沒有在寫作的過程中時(shí)刻思考作文主題，隨著時(shí)間的推移，他們的注意力就不集中了，這就造成了作文的偏題。還有就是學(xué)生在寫作內(nèi)容構(gòu)造上，存在一些困難，如果說要求創(chuàng)作一篇800字的文章，學(xué)生寫到500字就無話可說。針對以上的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取以下的幾點(diǎn)措施，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

一、用生活的小事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候會出現(xiàn)畏難情緒，這不僅是由于作文本身需要思維的東西很多，而且需要的技巧性也比較強(qiáng)，還在于學(xué)生在創(chuàng)作作文的時(shí)候，往往會花費(fèi)比較多的時(shí)間，特別是作文的前期學(xué)習(xí)階段。如果教師只是一味地讓學(xué)生用寫作文的形成去訓(xùn)練寫作，給學(xué)生設(shè)立大大小小的作文相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生完成，這樣雖然在一定意義上對學(xué)生寫作的能力有所訓(xùn)練，但是從長遠(yuǎn)的角度上看，這種“刷題”的形式會在某種程度上降低學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)熱情。自古以來，作文作為語文的一部分，它是一種抒發(fā)感情的形式，不能以一種獨(dú)立的作業(yè)來強(qiáng)行進(jìn)行提高。所以，教師在教學(xué)作文的時(shí)候，一定要從興趣的角度去提升學(xué)生的寫作熱情。在教學(xué)之中，教師要學(xué)會巧用生活中的竊機(jī)，給學(xué)生布置作文訓(xùn)練，而不是安排某一個(gè)固定的時(shí)間，總讓學(xué)生覺得寫作是完成任務(wù)。比如說，在秋天的時(shí)候，正好一片落葉飄進(jìn)教室，教師可以適當(dāng)停下課程的講解，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里尋找秋天的足跡，并且讓學(xué)生完成一篇關(guān)于秋天的文章。一篇好的文章，往往沒有華麗的辭藻，但一定會有細(xì)致入微的感受，所以學(xué)會觀察身邊的小事，也是為寫作增添了一種素材。學(xué)生通過與教師一起，在某個(gè)時(shí)間觀察身邊的種種事物，他們思維的細(xì)致程度就會大幅度增加，這樣創(chuàng)作的思維同樣也打開了。教師一定要清楚的明白，作文是一種抒發(fā)感情、記錄生活的媒介，只有學(xué)生自己對生活有了感悟，他們才會理解作文的真正內(nèi)涵。

二、讓學(xué)生學(xué)會積累寫作素材

一篇好的作文，僅僅有一個(gè)好的主題是不夠的，還需要有與之對應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容去支撐這個(gè)主題。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，一定要注意積累。上文所說的生活中的觀察，可以構(gòu)成積累的一部分。但是，在實(shí)際的操作上，學(xué)生主要的寫作素材更多的還是來自于與其他人的創(chuàng)作。在初中教學(xué)的開始，教師就要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)素材本，這本素材本主要記錄學(xué)生在日常的生活中和閱讀課外書籍中遇到的好詞好句。量變才會形成質(zhì)變，而寫作更是如此。

初中的語文課本內(nèi)容的難度雖然有所增加，但是只是靠教師課堂上傳授給學(xué)生的知識還是太少，所以教師一定要讓學(xué)生學(xué)會把握他們的課余生活，在課余的時(shí)候，自主提升自己的能力。教師要提示學(xué)生，給學(xué)生推薦幾本讓他們受益的名著，比如說《紅樓夢》《水滸傳》這種傳統(tǒng)的文學(xué)著作，其中有很多非常經(jīng)典的詩句以及古典的語言技巧，這些都可以成為學(xué)生素材本中的經(jīng)典話語。學(xué)生只有學(xué)會了積累素材，他們在閱讀課外書籍的時(shí)候才會形成一種目的性，專注度也會大幅度提高，這樣閱讀的效果自然就會變得非常好。還有，因?yàn)閷W(xué)生長期養(yǎng)成了積累素材的習(xí)慣，他們肚子里的“干貨”就會更多，自然在實(shí)際寫作的時(shí)候變得“下筆如有神”了。積累好詞好句應(yīng)該構(gòu)造學(xué)生整個(gè)初中三年的重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，三年下來學(xué)生應(yīng)該至少能夠積累到百句以上的課外素材，這對于學(xué)生的寫作起到了不可磨滅的輔助作用。

三、從仿寫到創(chuàng)作的過渡

在寫作的前期，學(xué)生對于基本的寫作技巧掌握程度并不好，這個(gè)時(shí)期更重要的并不是讓學(xué)生自己去創(chuàng)作文章，而是在于學(xué)習(xí)創(chuàng)作好文章的過程。有些教師為了訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，總是讓學(xué)生自己去寫作，要靠自己去寫作。這種方式對于學(xué)生是不合理的，因?yàn)閷W(xué)生雖然是自己創(chuàng)作了文章，但是他們分不清自己文章和一些經(jīng)典的文章的區(qū)別，不知好壞，就算是寫了十篇文章，也對他們的作文能力提升沒有什么太大的幫助，純屬浪費(fèi)時(shí)間。模仿是一種存在于作文之中的特殊技巧，值得教師與學(xué)生深思。模仿并不意味著抄襲和照搬，而是要在于學(xué)會其他人的優(yōu)點(diǎn)，融合自己獨(dú)到的見解，把它化作自己的東西。也就是說要做到形似而神不似。模仿是一種最直接的作文學(xué)習(xí)，教師要注意廣泛運(yùn)用在教學(xué)之中。為了鍛煉學(xué)生的模仿能力，教師可以在課堂上給學(xué)生提供一段非常經(jīng)典的文章，以課文的形式為學(xué)生進(jìn)行深刻的講解，分析其中的修辭手法以及段落含義，然后再讓學(xué)生進(jìn)行思考，在課下創(chuàng)作與之相似的句子。為學(xué)生布置的作文作業(yè)，并不需要讓學(xué)生創(chuàng)作完整的作品，而是可以化整為零，讓學(xué)生進(jìn)行造句、寫一段話，這樣字?jǐn)?shù)不多的練習(xí)，可以分散于學(xué)生的日常家庭作業(yè)中，不會占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，學(xué)生投入的精力也相對更多，自然訓(xùn)練的效果會更好。

四、結(jié)束語

學(xué)生寫作能力的提高與培養(yǎng)并非一蹴而就，教師在教學(xué)過程中，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，用平時(shí)的零散時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成長期積累寫作素材的好習(xí)慣，找準(zhǔn)學(xué)生在寫作上存在的種種問題，再進(jìn)行系統(tǒng)地分析總結(jié)，幫助學(xué)生解決問題。

參考文獻(xiàn)

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