淺談在智慧校園背景下Photo Shop圖像處理課程教學(xué)創(chuàng)新模式的研究

楊翠芳

PhotoShop以其強(qiáng)大的圖像處理功能，廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，簡(jiǎn)單方便的操作，滿足了現(xiàn)代人的個(gè)性要求 可以按照自己的構(gòu)思進(jìn)去創(chuàng)意，而被普遍的使用。其使用區(qū)域非常廣泛，例如我們可以利用photoshop創(chuàng)作一些平面作品，像產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)的制作、商標(biāo)LOGO的制作等等，我們還可以利用其強(qiáng)大的繪畫功能，繪制逼真的人物形象以及動(dòng)態(tài)產(chǎn)品效果圖等等。同時(shí)也可以用在照片處理方面，進(jìn)行對(duì)照片的處理，后期照片的合成、上色以及修復(fù)工作，所以它在我校是作為一門專業(yè)必修課來開設(shè)的。

1進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)在的PhotoShop教學(xué)模式雖然一直鼓勵(lì)并推行“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，可以在實(shí)際的教學(xué)教程中還有很多地停留在教師在多媒體的教學(xué)環(huán)境下操作示范，學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行照樣練習(xí)這樣一個(gè)狀態(tài)之中，再加上給個(gè)最終效果圖，所以學(xué)生上交的作業(yè)也是干篇一律的，沒有什么自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新設(shè)在里面，這種狀態(tài)的教學(xué)，學(xué)生掌握的僅僅是軟件的按鈕功能和菜單命令，但是不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望在教師講學(xué)生做的過程中也會(huì)統(tǒng)一的講述一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和制作要求，但是學(xué)生的個(gè)體存在差異，如受學(xué)生理解程度，學(xué)生的感興趣程度以及學(xué)生專注力等情況，還是存在一定的局限性的，隨著科技的進(jìn)步，有些教學(xué)手段還沒有完全運(yùn)用上來，如學(xué)生現(xiàn)在可以說是人人手里都有手機(jī)，但是學(xué)生的手機(jī)是用來做什么的呢，打游戲、逛淘寶，發(fā)朋友圈、看新聞、刷抖音……，總之用在學(xué)習(xí)上的是不多的，現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活情況也有了較大的提高，家里給學(xué)生配置了筆記本電腦，筆記本電腦的用途也沒有充分的運(yùn)用起來，與其讓學(xué)生用自己的手機(jī)，用筆記本電腦去玩，不如讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間用來去學(xué)習(xí)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

2教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1求同存異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

PhotoShop的教學(xué)不僅僅是軟件的操作，還要和學(xué)生的審美，色彩搭配的能力有關(guān)，所以對(duì)學(xué)生提出干篇一律的要求，是不可能達(dá)到的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)提出不同的要求，進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層教學(xué)必須先了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層上課準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在課堂上要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行多多表揚(yáng)，表揚(yáng)不要空空的說你真棒，你真優(yōu)秀，而要根據(jù)具體的事情進(jìn)行表揚(yáng)，如學(xué)生在課堂非常認(rèn)真聽課可以表揚(yáng)，學(xué)生色彩搭配很好，可以表揚(yáng)，讓學(xué)生在這種愉悅強(qiáng)化大腦皮層的刺激，從而加深并鞏固了學(xué)生是愉快這種的事實(shí)。

課堂結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)有難度的問題（如講到扣圖時(shí)，讓給學(xué)生扣頭絲的一個(gè)圖，讓學(xué)生扣出來），這是真對(duì)那些基礎(chǔ)好又認(rèn)真而且愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，課下去查找資料，動(dòng)手練習(xí)，第二次上課對(duì)著同學(xué)來講解操作過程，同時(shí)給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由一個(gè)帶動(dòng)二、三個(gè)，慢慢的越來越多的同學(xué)們對(duì)留下來的作業(yè)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來國(guó)。

2.2微課的使用

在課堂中，微課是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，在課堂外，微課是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，微課，重在一個(gè)微字，就是小的意思，這個(gè)小就是時(shí)間短，也就是教學(xué)視頻時(shí)間短，其核心就是一個(gè)視頻解決一個(gè)問題，它是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的，不是把整個(gè)的教學(xué)過程都呈現(xiàn)出來，它可以包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)反思，教師的點(diǎn)評(píng)等。如在PhotoShop中，自定義圖案、色階、筆刷等都可以是一個(gè)個(gè)小的視頻等。

PhotoShop教學(xué)中，將學(xué)生分成各個(gè)小組，分配任務(wù)，讓學(xué)生通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)自主探究，在探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了讓學(xué)生的積極性持續(xù)的發(fā)展下去，讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行課后任務(wù)的完成，加強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)，學(xué)生把小組的作品發(fā)在我們的學(xué)習(xí)群里，學(xué)生和老師都可以進(jìn)行評(píng)定，對(duì)好的作品有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3微信訂閱號(hào)的作用

微信訂閱號(hào)是公眾號(hào)的一種，具有信息發(fā)布和傳播能力，其官方定位是“對(duì)外提供信息”，適合個(gè)人、媒體及有營(yíng)銷需求的企業(yè)注冊(cè)。簡(jiǎn)單來說，訂閱號(hào)的主人可以每天發(fā)布一條推送給他的訂閱用戶，用戶則可以像看訂閱的報(bào)紙一樣，每天定期獲得該訂閱號(hào)提供的信息。

根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生感興趣的微信公眾號(hào)主要包括休閑娛樂方面（80%）、時(shí)政新聞方面（55%）、學(xué)習(xí)方面（11%），但90%的學(xué)生表示如果有學(xué)習(xí)方面的微信公眾號(hào)，他們也會(huì)關(guān)注。但是在當(dāng)下學(xué)習(xí)方面的微信公眾號(hào)較少，相關(guān)學(xué)習(xí)資源匱乏、零散，難以查找，學(xué)習(xí)資源不夠完整，也不夠系統(tǒng)，并且不能針對(duì)我校的學(xué)生群體。我們需要建立自己的微信訂閱號(hào)，我們自己建立的微信訂閱號(hào)中，可以包含教師的一些教學(xué)小技巧，向?qū)W生推送每天有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)提醒并及時(shí)一些老師的反饋信息，同時(shí)還可以開展預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、進(jìn)行分組討論等等教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在自己操作的過程中出現(xiàn)了操作步驟記不清的情況下，還可以通過智能查詢找到自己想解決的問題。所謂智能查詢就是基于微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能查詢自動(dòng)回復(fù)功能，是一種基于數(shù)字、關(guān)鍵詞的簡(jiǎn)潔的“會(huì)話”類交互查詢方式，可提供對(duì)學(xué)生常見問題的智能化答疑，讓教師從重復(fù)性的答疑工作中解脫出來。如可以把“描邊”、“合并”、“選區(qū)”、“本色方案”等作為關(guān)鍵詞，來主動(dòng)回復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果學(xué)生對(duì)回答不滿意，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生輸入的問題錄入后臺(tái)，以供教師查看并答疑;在教師答疑完成后，系統(tǒng)會(huì)將答疑結(jié)果作為一條新的查詢結(jié)果錄入放到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以供其他學(xué)生查詢類似問題時(shí)使用。

3結(jié)束語

所有教學(xué)模式的創(chuàng)新都是隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，新的事物出現(xiàn)的結(jié)果，但是不論教學(xué)模式如何創(chuàng)新，其目的都是為都是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，都要針對(duì)都教學(xué)目標(biāo)來，密切結(jié)合教學(xué)大綱來進(jìn)行，如果不遵循這個(gè)原則，再好的創(chuàng)新都不算是創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]維基百科.Blended learning[DB/OLl.https：∥en.wikiperiia.org/wiki/Blended-learning.

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[3]百度百科，微課[DB/OL].https：∥baike.baidu.com/item/微課/7966740？fr-aladdin.

[4]高職藝術(shù)類專業(yè)Photoshop教學(xué)方法淺析[J].趙浩.信息與電腦（理論版）.2014（07）