試論《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

文玲華

摘要：高職教育為我國輸送了大量的專業(yè)技術(shù)型人才，開設(shè)的科目往往契合社會(huì)最為迫切人才需求?！稊?shù)據(jù)備份與恢復(fù)》作為當(dāng)代信息安全技術(shù)專業(yè)的主要課程之一，是高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。筆者作為高職教師，將以《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教學(xué)為例，探究高職教學(xué)中開展相關(guān)課程教學(xué)改革困境與實(shí)踐，旨在促進(jìn)我國高職教學(xué)水平的提升。

摘要：《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)> 高職教學(xué)教學(xué)方法改革

隨著信息時(shí)代的到來，各類信息數(shù)據(jù)化已經(jīng)成為了一種社會(huì)趨勢，為人們收集信息處理信息提供便捷但同時(shí)也帶來信息數(shù)據(jù)安全問題，社會(huì)十分需要計(jì)算機(jī)安全技術(shù)人才。為了契合社會(huì)人才發(fā)展需求，我國各大高職學(xué)校開設(shè)了《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。筆者作為一名高職《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教師觀察到，課程開展過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，專業(yè)實(shí)踐水平有限，這與教師的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教師在教學(xué)的過程中只有注重課程教學(xué)改革，注重實(shí)踐教學(xué)，才能夠真正的提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

1《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教學(xué)改革之困境

1.1重理論輕實(shí)踐

在《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》-課的教學(xué)中，教師存在著重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平不高，只能夠滿足應(yīng)試需求，卻無法將其應(yīng)用于專業(yè)當(dāng)中，輔助專業(yè)水平的提升。《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》作為計(jì)算機(jī)安全的基礎(chǔ)技能之一，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至無法進(jìn)行基本的操作。高職教育與其它高等教學(xué)體系不同，一切教學(xué)都以提升學(xué)生專業(yè)技能水平，增強(qiáng)其社會(huì)就業(yè)競爭力為主，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，顯然無法滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

1.2內(nèi)容偏向于恢復(fù)

《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》-課的教學(xué)中，主要包括了數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)兩個(gè)方面的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，卻存在著內(nèi)容教學(xué)不均衡，教師重視數(shù)據(jù)恢復(fù)而忽視數(shù)據(jù)備份的現(xiàn)象。從學(xué)生日后的就業(yè)工作內(nèi)容而言，不僅要從事數(shù)據(jù)恢復(fù)相關(guān)方面的工作內(nèi)容，甚至有可能作為信息安全管理員，主管單位日常的信息安全管理，數(shù)據(jù)備份對于系統(tǒng)信息安全的作用凸顯而出。因此高職學(xué)生僅能掌握文件誤刪恢復(fù)、文件丟失、病毒破壞等基本內(nèi)容，卻無法解決硬盤固件損壞、數(shù)據(jù)提取與重組，顯然與企業(yè)信息安全管理“防大于治”的管理思想相悖。因此高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變課堂內(nèi)容教學(xué)不均衡的現(xiàn)狀。

1.3師資力量問題

師資力量水平的高低往往直接決定了課程改革的上限，也是改革能否成功的關(guān)鍵。首先，從教師的角度上來說，大部分《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教師，在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到高職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用的也是本科教學(xué)模式。其次，教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的滯后性，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度日新月異，僅著眼于課本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，顯然無法改變教材滯后這一現(xiàn)狀。最后，《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》是一門專業(yè)性與實(shí)踐操作性極強(qiáng)的高職課程，需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，才能夠真正的提升學(xué)生的技術(shù)水平。但部分高職院校受限于師資力量水平，缺乏相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.4學(xué)生自身因素

高職學(xué)生的主要生源為中職學(xué)生與高中生兩大部分，近年來為了擴(kuò)大生源，高職院校放寬入學(xué)條件，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人能力參差不齊，這也造成了《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》教師教學(xué)中的困境。此外，高職入學(xué)的學(xué)生對于未來的發(fā)展缺乏明顯的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出茫然、消極、懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一切教學(xué)改革的核心是為學(xué)生提供更加完善的課程教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課程學(xué)習(xí)不主動(dòng)的現(xiàn)象，沒有主動(dòng)投入到課程改革之中，那么一切改革都將流于表面形式，發(fā)揮的作用將會(huì)十分有限。

2《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教學(xué)改革之實(shí)踐

2.1契合社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化課程設(shè)置

《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程是學(xué)生獲取專業(yè)技術(shù)能力最為核心的渠道，因此課程改革首先要著手于課內(nèi)，注重教學(xué)內(nèi)容平衡，結(jié)合社會(huì)發(fā)展新需求，培養(yǎng)學(xué)生硬盤數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、U盤數(shù)據(jù)、RAID數(shù)據(jù)、SD數(shù)據(jù)卡恢復(fù)等多種實(shí)踐技術(shù)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)備份的專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)共工作崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生對不同存儲(chǔ)介質(zhì)的數(shù)據(jù)備份、提取等相關(guān)技能，以此滿足學(xué)生日后的技能需求，平衡學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2.2重視教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)與內(nèi)化學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，更是高職培養(yǎng)實(shí)踐型人才的必然選擇。因此專業(yè)課程教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力成長的需求，并為學(xué)生提供課程實(shí)踐平臺(tái)。首先，高職學(xué)校應(yīng)該建立仿真實(shí)驗(yàn)室，通過信息技術(shù)軟件模擬故障情況，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)恢復(fù)與備份知識(shí)。其次，在日常的教學(xué)中教師也可以利用多媒體為學(xué)生生動(dòng)形象的講解具體的操作過程，并使用SD數(shù)據(jù)卡、U盤數(shù)據(jù)等極為方便使用的教具為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示。教師只有充分的重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到其中的重要性。

2.3樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)思想

學(xué)生是教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)改革中最不可忽視的一項(xiàng)因素。因此教師在教學(xué)改革過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的消極狀態(tài)，往往是因?yàn)閷W(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，因此在新生入學(xué)之初，教師可以帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校合作的企業(yè)，讓學(xué)生切身體會(huì)日后的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，提升學(xué)生的就業(yè)緊迫感，從而起到警醒高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。教師在日常教學(xué)中也要緊扣就業(yè)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想。面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀教師不要急于求成對于理論強(qiáng)實(shí)踐弱的學(xué)生，多給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力;對于理論弱實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)生，教師從實(shí)踐為切入口，在實(shí)踐過程中多次考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并借助小組探究教學(xué)推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

2.4加大師資投入，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

面對師資力量的不足，從長期考慮角度來講，必然要加大師資力量投入，但師資力量的投入需要高職院校統(tǒng)一規(guī)劃，見效相對比較慢。因此在日常的教學(xué)改革中，面對急切的改革形勢，《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》課程教師一方面可以利用校企合作優(yōu)勢，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并從企業(yè)當(dāng)中邀請專業(yè)安全信息技術(shù)人員，為學(xué)生實(shí)際講解工作中會(huì)遇到哪些問題;另一方面，《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》教師可以依靠高職院校，成立信息技術(shù)安全高職院校工作室，承接數(shù)據(jù)恢復(fù)與備份業(yè)務(wù)，如硬盤壞道修復(fù)、模擬RAID5磁盤列陣錯(cuò)誤修復(fù)等等，為學(xué)生提供校內(nèi)真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同年級的學(xué)生都能夠進(jìn)行真正的專業(yè)演練。此外，工作室的成立也是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教師在主動(dòng)數(shù)據(jù)恢復(fù)與備份業(yè)務(wù)時(shí)，其自身的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平也在不斷地提升，彌補(bǔ)師資力量的不足，是短期內(nèi)最為有效地教學(xué)方法。

3結(jié)束語

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，高職教育應(yīng)該將學(xué)生日后的就業(yè)作為教學(xué)改革指向目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面掌握《數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)》知識(shí)，幫助學(xué)生更好的面對各種職場需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。只有如此，才能夠真正的踐行高職教學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)真正安全信息技術(shù)人才。

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