Android開發(fā)課程一體化教學(xué)改革

劉慧梅

摘要：Android開發(fā)課程模式的變革伴隨移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)步下也將進(jìn)行改變。Android開發(fā)教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)高科技人才的重要保證。因此，提出了一種結(jié)合課程，專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的新型一體化教學(xué)。目的是提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自身實(shí)力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出，通過這種方式方法不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新等各方面能力，也在一定程度上提升了上課質(zhì)量。本文是關(guān)于Android開發(fā)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)教學(xué)改革Android開發(fā)

引言

如今，人們對(duì)移動(dòng)設(shè)備的需求越來越多，越來越依賴于這些電子設(shè)備，尤其是Android系統(tǒng)一直位列前茅，因此市場(chǎng)的需求也間接使人才的需求不斷增加。國內(nèi)各個(gè)大學(xué)面對(duì)如此大的人才需求已將此系統(tǒng)開發(fā)課程提升到日常，為的是新一代大學(xué)生畢業(yè)后能夠投身此事業(yè)，為社會(huì)增添自己的一份力量。Android系統(tǒng)的研發(fā)是新時(shí)代下的產(chǎn)物，它的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步密不可分，其教育觀念，模式和實(shí)際應(yīng)用等，不同學(xué)校因?qū)W生教育情況不同制定了不同的教育實(shí)施改革方案。文章分析了新時(shí)代下Android開發(fā)等存在的問題和新教學(xué)方式中的應(yīng)用。

1教學(xué)中存在的問題

目前，我國Android開發(fā)教學(xué)還存在一些問題，使工作效果無法保證，學(xué)生的實(shí)踐能力無法培養(yǎng)。一些學(xué)校設(shè)置這樣的課程后，由于受硬件教學(xué)環(huán)境的影響，理論與實(shí)操課時(shí)間分配不合理，這樣不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，無法指導(dǎo)理論知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用而導(dǎo)致工作質(zhì)量的降低。具體問題如下：

1.1理論知識(shí)內(nèi)容繁瑣

有些學(xué)校將大部分課程分配給理論知識(shí)教學(xué)，然而，在實(shí)際教學(xué)期間，由于繁瑣的理論知識(shí)，一直處于不斷記憶的過程中，不利于理論知識(shí)的掌握理解，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)分散注意力、教學(xué)效果逐漸下降。同時(shí)，理論課程的時(shí)間較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，不能及時(shí)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)課的早期，學(xué)生還需要回顧以前的理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這種現(xiàn)象在很長(zhǎng)一段時(shí)間的影響下很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，難以全面提高Android開發(fā)課程的教學(xué)質(zhì)量，將無法滿足發(fā)展需求。

1.2案例教學(xué)法效果不理想

有些教師經(jīng)常在課堂上插人一些案例以便更好地開展教學(xué)工作。這些案例使學(xué)生能夠充分了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合，不過這種方法對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高也只是短暫的，但在長(zhǎng)期教學(xué)中，每個(gè)案例由于缺乏聯(lián)系和實(shí)用性差，學(xué)生無法將它們整合在一起，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)彼此獨(dú)立，將對(duì)學(xué)生上課知識(shí)點(diǎn)的整合產(chǎn)生較大難度。同時(shí)，在案例方法教學(xué)中，教師對(duì)他們的靈活性和可靠性不能擔(dān)保，很難使用更科學(xué)的方法來提升上課質(zhì)量并最終致使課程效果不理想，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3學(xué)生參與感低

老師在講解各種知識(shí)時(shí)總是使用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行授課，學(xué)生一直處在被動(dòng)狀態(tài)，缺乏參與感。一方面，老師在講課期間，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)問題的提出比較少，并不能提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，教師沒有幫學(xué)生建立小組學(xué)習(xí)模式和團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，這導(dǎo)致了一個(gè)很安靜的沒有參與感課堂的教學(xué)氛圍，使課堂變得乏味。

1.4評(píng)估機(jī)制單一

Android開發(fā)課程的教師尚未建立先進(jìn)的評(píng)估機(jī)制。雖然學(xué)生可以理解理論知識(shí)，但只能應(yīng)用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試方法來掌握知識(shí)，但在一定程度上會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)考試的心態(tài)，很難建立一個(gè)正確的概念。同時(shí)，在理論知識(shí)評(píng)估的情況下，教師無法理解學(xué)生的動(dòng)手能力，以及Android應(yīng)用程序開發(fā)課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估工作與初衷相悖。為了提高教學(xué)工作的有效性，它無法滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求。

2 Android開發(fā)課程一體化教學(xué)改革措施

2.1提高課堂時(shí)間利用率

Android開發(fā)教師應(yīng)明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)感，建立有針對(duì)性的實(shí)踐機(jī)制，并讓學(xué)生觀看演示和指導(dǎo)，最終能夠參與整個(gè)教學(xué)過程中。完成相關(guān)任務(wù)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的動(dòng)手操作。在操作中，找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題并采取有效措施不斷彌補(bǔ)缺點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生快速掌握各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加大教學(xué)強(qiáng)度以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方方式的應(yīng)用，能夠有效提升上課教學(xué)時(shí)間的利用率，避免揮霍不必要的時(shí)間。

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)

教師應(yīng)改變陳舊的課堂上課方式將教學(xué)氛圍變得輕松活躍起來，建立開放的教學(xué)機(jī)制。在課堂教學(xué)中，要求教師多設(shè)置一些開放性問題使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)新。例如，教師在上課教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組探討“應(yīng)用中數(shù)據(jù)的持久性存儲(chǔ)問題”等問題，讓學(xué)生們通過各種形式查詢資料，然后不斷的討論研究，最終找出問題的解決方法，以提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣并提高綜合能力。

2.3多方面的考核方式

對(duì)于Android開發(fā)課程，它具有實(shí)用的特點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的書面考試評(píng)估方法，結(jié)合書面考試，實(shí)踐操作和日常表現(xiàn)三方面成績(jī)，將比例控制在4：4：2左右，來提升工作的效果。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是根據(jù)學(xué)生上課和日常完成的作業(yè)內(nèi)容等，這樣的評(píng)估方式具有公平和可靠性。對(duì)于筆試，可以通過常規(guī)性的試卷的形式就可以考察出學(xué)生知識(shí)的不足，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)于日常學(xué)習(xí)中理論部分存在的知識(shí)漏洞。對(duì)于實(shí)際操作的評(píng)估，學(xué)生可以進(jìn)行分組，每個(gè)小組合作進(jìn)行操作然后分別進(jìn)行實(shí)踐操作演示。同時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)的一個(gè)公平公正，除了正常的考核老師還需要讓學(xué)生編寫設(shè)計(jì)說明，從而對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平能夠作出準(zhǔn)確判斷，最終進(jìn)行有針對(duì)性的問題改善。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)方法緊隨時(shí)代步伐做出改變。一方面教師可以在上課中運(yùn)用教學(xué)一體化的方法培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力另一方面，教師也可以穿插其他方式來提升學(xué)生的操作能力，使教學(xué)不再單一化。

3結(jié)束語

在Android開發(fā)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用一體化的教學(xué)方法，改變教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法，協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的關(guān)系，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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