國(guó)際化背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)初探

程琳　金立　李小云　吳小平　王順利　劉愛(ài)萍

摘要：隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，來(lái)華留學(xué)人數(shù)與日俱增，全英文教學(xué)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要授課方式。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科類學(xué)生必修的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，其全英文授課教學(xué)勢(shì)在必行。本文以浙江理工大學(xué)為例，根據(jù)本校的具體實(shí)際，分析闡述本校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)的開(kāi)展和具體實(shí)施方案，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的國(guó)際化教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)

國(guó)際化人才的培養(yǎng)是衡量一所大學(xué)開(kāi)放程度和國(guó)際化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育日益國(guó)際化的背景下，國(guó)內(nèi)一些高等院校和專業(yè)紛紛開(kāi)展全英文課程的探索、建設(shè)和改革，并嘗試著進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的整理和總結(jié)。其中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是國(guó)內(nèi)外理工科類大學(xué)基礎(chǔ)課程中重要的一門，開(kāi)展和推進(jìn)全英文教學(xué)工作是提高高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容之一。浙江理工大學(xué)已開(kāi)設(shè)多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文課程，結(jié)合學(xué)生特色與教學(xué)要求，進(jìn)行初步探索，以期提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課水平，對(duì)促進(jìn)本科教學(xué)與國(guó)際接軌具有積極引導(dǎo)與促進(jìn)意義。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師建設(shè)

1.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師培訓(xùn)

國(guó)際化背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程授課不同于傳統(tǒng)的授課模式，首先對(duì)教師有較高的要求。顯然，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課的教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，英語(yǔ)水平是作為一名合格的全英文授課教師最起碼也是最根本的要求。除了以上專業(yè)水平和英語(yǔ)水平，全英文授課與傳統(tǒng)授課的差異性決定了全英文授課需要不拘與傳統(tǒng)的授課方式，因而全英文授課崗前培訓(xùn)很有必要，通過(guò)系統(tǒng)的全英文授課培訓(xùn)，不僅有助于提高教師的英語(yǔ)水平，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的全英文授課的理念、方式和技巧。以浙江理工大學(xué)為例，教師在承擔(dān)全英文授課之前，都要經(jīng)過(guò)“全英文授課教師培訓(xùn)班”和“全英文授課教師培訓(xùn)高級(jí)班”的培訓(xùn)，培訓(xùn)由資深的外語(yǔ)專業(yè)教師和外教組成，培訓(xùn)合格方可授課，全英文授課崗前培訓(xùn)的實(shí)行對(duì)提高全英文授課的質(zhì)量大有裨益。

1.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教師自編講義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不同于其他理論課程，其特殊性在于各個(gè)高校開(kāi)設(shè)課程不同，所用實(shí)驗(yàn)儀器差異，而目前還沒(méi)有一本通用的全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。以浙江理工大學(xué)為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的使用教材由資深教師和全英文授課教師組成的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容的需要實(shí)驗(yàn)儀器的差異性實(shí)際情況等自編講義教材進(jìn)行授課，并且授課教師在每一輪的教材使用過(guò)程中不斷修訂，完善。此外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程全英文授課的課件也要根據(jù)授課的實(shí)際情況進(jìn)行自制，課件部分至少包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三大部分，且對(duì)于全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課件，不斷完善，適當(dāng)增加Flash動(dòng)畫(huà)，圖片等，更便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，好的課件的制作和使用是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課的重要前提。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課教學(xué)模式探索

2.1全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班的探索

教學(xué)模式的探索是課程建設(shè)的核心，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文授課也不例外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)操作為核心的一門課程，因而需要學(xué)生較強(qiáng)的理解能力和動(dòng)手能力。教學(xué)的單元是以教學(xué)班的形式存在的，因而教學(xué)班的組成對(duì)教學(xué)起著重要作用。以浙江理工大學(xué)為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程有三種教學(xué)班組成，一類是全英文授課留學(xué)生班，一類是全英文授課中國(guó)學(xué)生班，還有一類是全英文授課混合班。第一類和第二類是以班級(jí)為教學(xué)班組成開(kāi)展各自的全英文授課，而全英文混合班實(shí)行自由選課模式，即留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生隨機(jī)選在同一個(gè)教學(xué)班里，選課比例控制中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生選課人數(shù)在1：1以內(nèi)，以上三類教學(xué)班都實(shí)行小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)限定在15人以內(nèi)。教學(xué)效果表明，全英文授課混合班教學(xué)效果最為顯著，課堂的活躍度較高，合作意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也較其他班有很大的提高。因此，浙江理工大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班的探索表明，實(shí)行全英文混合班更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生合作模式的探索

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在教師講解完實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理后，需要學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，而全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有一定的難度，實(shí)驗(yàn)操作具有其復(fù)雜性，有些實(shí)驗(yàn)一個(gè)人很難獨(dú)立完成，因而浙江理工大學(xué)全英文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程探索以2人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，以中外混合教學(xué)班為例，為幫助留學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中一個(gè)留學(xué)生往往會(huì)搭配一名中國(guó)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索該模式在每次實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行隨機(jī)搭配，多年來(lái)的探索表明留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的教學(xué)效果都有明顯的提高。分析其原因，從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來(lái)看，一方面留學(xué)生在中國(guó)學(xué)生的幫助下，更容易理解實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題及時(shí)與隊(duì)友溝通解決問(wèn)題，也能學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)中國(guó)學(xué)生在交流和溝通的過(guò)程中，更加深刻理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，并且用英文與留學(xué)生溝通能很好的提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平和表達(dá)溝通能力。從合作創(chuàng)新的角度來(lái)看，一方面以中外學(xué)生合作的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，加強(qiáng)中外友好關(guān)系，一個(gè)學(xué)期合作下來(lái)_申外學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)了解建立了深厚的友誼，為推進(jìn)中外友好起到積極的促進(jìn)作用;另一方面由于中外的文化、背景等的差異，接受教育的程度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文中外學(xué)生合作已完成發(fā)明專利l項(xiàng)。

3結(jié)束語(yǔ)

如何加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生的課程教學(xué)，提升留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和所在高校的國(guó)際知名度，已成為當(dāng)前留學(xué)生教育領(lǐng)域面臨的嶄新課題。此外，如何提高本科學(xué)生的國(guó)際化水平也是高等院校教育教學(xué)需要探索的重要課題。本文以浙江理工大學(xué)為例，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)國(guó)際化背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)全英文教師建設(shè)及教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程全英文授課教師崗前培訓(xùn)和自編講義等方案來(lái)提高教師教學(xué)水平，探索中外學(xué)生混合教學(xué)班模式、小班化教學(xué)、團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等一系列舉措，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)于推進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有借鑒意義。

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