小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性分析

鄭麗娥

摘要：本文直接闡述了小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的有效性，并分別從提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、建立良好的課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性三點內(nèi)容來對其進行詳細的分析，希望能夠通過本篇文章為相關(guān)的語文教師和學(xué)生家長提供些許借鑒意義，同時也希望能為我國教育事業(yè)的良好發(fā)展做出自己的一份貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)，是一項拓寬小學(xué)生視野、增長小學(xué)生文化知識、使其能夠更加了解世界的重要課程。而在這個過程當(dāng)中，需要語文教師將學(xué)生放在閱讀教學(xué)中的主體地位，通過語文閱讀幫助其更好的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠更好的發(fā)揮自身的才能，為社會做出貢獻。

一、建立情境教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣，是最好的教師?！彼裕Z文教師在對小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。所謂“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文閱讀教學(xué)的目的并不是在于將教師自身的能力簡單的傳授給學(xué)生，而是要提高小學(xué)生對語文閱讀的興趣，接著小學(xué)生才會有不斷去努力學(xué)習(xí)和探索的動力。在對小學(xué)生進行語文閱讀教育時，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格特點、日常喜好等有一個充分的了解，只有這樣，才能更好的把握學(xué)生的心理活動，有針對性的對其進行閱讀教育。而最重要的一點是，語文讀教育與人類的日常生活息息相關(guān)，教師在對學(xué)生進行語文閱讀教育時，應(yīng)當(dāng)將閱讀的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活充分的結(jié)合起來，將語文閱讀融入到小學(xué)生的日常生活當(dāng)中，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》這類有關(guān)大自然的文章時，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去切實的感受大自然的魅力，將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實踐，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，并進一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一個善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

二、結(jié)合語文教材，認真設(shè)計閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容

當(dāng)下小學(xué)的語文教材是我國的教育部門針對當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和我國的社會現(xiàn)狀綜合編訂的。所以它具有較強的實際應(yīng)用性。對于小學(xué)的高年級語文教師來說，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對語文課本的內(nèi)容進行詳細的剖析，找出教材中的重點和難點，以便能夠更好的對后面的閱讀教學(xué)工作進行開展[1]。但從整體上看，仍然有部分語文教師對于教材的把控力度不夠，從而導(dǎo)致將過多的教學(xué)內(nèi)容放在課外材料的講解上面，同時為了應(yīng)付學(xué)校的考試而單一的注重學(xué)生對于知識點的掌握程度，而沒能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和思考能力，長時期會造成小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣缺失，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，需要語文教師在對小學(xué)生進行教學(xué)之前，制定合理的教學(xué)方案，有針對性的對閱讀的內(nèi)容進行講解，始終堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)的主要目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)諸如：《坐井觀天》、《小馬過河》這一類具有故事性的閱讀文章時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力對故事進行續(xù)寫，從而加深學(xué)生對文章的印象，也能夠時期更加深刻的認識到故事中所存在的寓意。

三、發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生進行自主閱讀能力

高年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠初步的對文章的意義進行獨立的理解和思考，同時也已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。這時需要語文教師來對其加強引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生極大的自主性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力。對于小學(xué)生來說，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是按照由淺入深、由點到面的原則來進行的。從而使學(xué)生明白文章中所運用的各種寫作手法和語言技巧，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)文章中所用到的寫作技巧來獨立的進行句子和文章的創(chuàng)作，以培養(yǎng)其閱讀寫作能力。除此之外，語文教師還可以鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容進行評判和批注，提出自己對文章的理解，并在班級內(nèi)提出供全班同學(xué)討論，使學(xué)生能夠真正了解語文閱讀的魅力，也能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的良好品質(zhì)。在閱讀教學(xué)的課堂中，語文教師可以在每堂課結(jié)束之后，為學(xué)生預(yù)留一段時間進行自我復(fù)習(xí)，用以鞏固課堂中所學(xué)內(nèi)容，從而形成自己的一套理解方案。同時也能夠使得學(xué)生在冷靜思考的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并及時尋求老師的幫助。所以，在語文閱讀課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨立思考同樣也是極為重要的一項內(nèi)容。

四、結(jié)論

梁先生曾在《少年中國說》中寫道：“少年強，則國強。”所以，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也就顯得至關(guān)重要。因為它是我國未來能夠與西方強國所競爭的重要資本。這就需要小學(xué)的語文教師為其打好基礎(chǔ)，通過閱讀教學(xué)來提高其語文水平和心理素質(zhì)，使得小學(xué)生在未來能夠更加從容的面對來自外界的壓力。

參考文獻：

[1]鄧乃霞.個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：118.