試論“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)模式的實(shí)施方略

李炳帥

摘要：“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)改革模式，是對(duì)當(dāng)代高校教學(xué)過程中的保守和諸多弊端進(jìn)行的針對(duì)性改革。為保障這一改革設(shè)想的順利實(shí)施，必須在軟硬件條件和實(shí)施方法中認(rèn)真思考，做出準(zhǔn)確的布局。在硬件設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)各種教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。在軟件方面，利用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，保障因材施教，合理安排教學(xué)步驟，保障教學(xué)效果得到最大化的提升。希望能夠取得階段性的成功，使管樂教學(xué)改革惠及每一位學(xué)子。

關(guān)鍵詞：“三元協(xié)同式”教學(xué)模式;改革方略;教改意義;教學(xué)軟硬件協(xié)調(diào)

隨著時(shí)代的發(fā)展與藝術(shù)領(lǐng)域的日新月異，西方古典音樂的高雅氣質(zhì)逐漸為中國(guó)大眾所接受與喜愛。在各種音樂會(huì)和表演活動(dòng)中活躍著精彩紛呈的交響樂內(nèi)容，其中，管樂憑借著獨(dú)特的音色獲得觀眾的青睞。在高校教學(xué)領(lǐng)域，近年來的專業(yè)人才培養(yǎng)與日俱增。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于管樂表演和教育越來越多的期待，教學(xué)理念和教學(xué)方式必須做出適時(shí)地調(diào)整與改變。延續(xù)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)似乎在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也舒服了管樂高精尖人才的涌現(xiàn)。為此，我們提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革方式，以“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)模式的改革方法，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐層面的密切關(guān)聯(lián)，并形成高效且充滿活力的教學(xué)系統(tǒng)。

一、“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)模式的理念與意義

圍繞管樂教學(xué)改革，我們提出了面向當(dāng)代審美發(fā)展趨勢(shì)的“三元協(xié)同式”改革方案。所謂“三元”，指的是：以符合當(dāng)代社會(huì)大眾審美情趣和最新藝術(shù)潮流風(fēng)尚的管樂教學(xué)“時(shí)尚化”改革;以復(fù)合中國(guó)民族管樂審美傳統(tǒng)，用管樂的表現(xiàn)形式思考民族管樂內(nèi)涵的結(jié)合與回歸的“民族化”改革;以西洋交響樂整體審美構(gòu)思考慮管樂表演方式和樂隊(duì)地位構(gòu)建的“交響化”改革。三者分別著眼于傳統(tǒng)、西洋、時(shí)尚三個(gè)分屬領(lǐng)域，在古今和中西協(xié)同與結(jié)合方面找到教學(xué)的立足點(diǎn)和一系列著眼見地的改革措施。從教學(xué)方法、教材配置、考核系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、保障系統(tǒng)等不同層面形成研究觀察，進(jìn)而形成具有時(shí)效性和針對(duì)性的改革措施，以重新布局高校管樂教學(xué)的未來發(fā)展前景。

其一，根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的審美新變化，嘗試設(shè)計(jì)一種具有針對(duì)性的教學(xué)改革方案措施。隨著當(dāng)代文化發(fā)展的全球化趨勢(shì)，公眾對(duì)于音樂藝術(shù)審美不斷提出新的要求。在以管樂為代表的古典器樂教學(xué)和表演領(lǐng)域，對(duì)欣賞審美的轉(zhuǎn)變必然需要及時(shí)進(jìn)行反饋，已獲得傳播與接受之間的平衡。管樂教學(xué)領(lǐng)域所提出的“三元協(xié)同式”教學(xué)改革，正是著眼于藝術(shù)欣賞領(lǐng)域?qū)γ褡寤?、時(shí)尚懷、交響化與日俱增的期待和渴望，在基礎(chǔ)性的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行專項(xiàng)改革措施，以滿足社會(huì)大眾的需求，也為管樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展前景提供有力的支持與保障。

其二，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性。管樂教學(xué)在長(zhǎng)久以來，始終秉承著相對(duì)保守和老套的教學(xué)模式。以西方古典音樂的標(biāo)準(zhǔn)和陳舊的教材為依托，并未形成有效的與時(shí)俱進(jìn)改革。這無(wú)形中壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使教師的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生了一定的敷衍性。針對(duì)社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域的審美偏好所進(jìn)行的改革措施，是對(duì)舊的教學(xué)系統(tǒng)所提出的挑戰(zhàn)，也使應(yīng)對(duì)文化發(fā)展的有效改革措施。針對(duì)中國(guó)大眾當(dāng)下的審美觀念進(jìn)行的改革，可以扭轉(zhuǎn)日常教學(xué)中的散漫與沉悶，最大限度調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)情緒，從而形成良好的效果。

其三，從深層剖析管樂教學(xué)存在的瓶頸，增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)域的與時(shí)俱進(jìn)。管樂系統(tǒng)樂器作為一套外來的器樂種類，在中國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中大多拘泥于古典音樂的范疇中，這嚴(yán)重束縛了教學(xué)與表演的創(chuàng)造力，也使管樂與中國(guó)大眾之間始終有著距離隔閡?！叭獏f(xié)同式”教學(xué)改革方案正是著眼于消除屏障，消解矛盾的初衷，用民族化、時(shí)尚化和交響化的教學(xué)改革思路，拓寬管樂的應(yīng)用范疇，從而實(shí)現(xiàn)管樂與中國(guó)民眾的進(jìn)一步審美融合。

其四，反向思考教學(xué)改革，找到管樂教學(xué)可持續(xù)化推進(jìn)的最佳途徑。管樂教學(xué)領(lǐng)域存在的“閉門造車”問題是不爭(zhēng)的事實(shí)。古典音樂范疇與當(dāng)代文化發(fā)展之間的距離逐漸拉大，教學(xué)本身有著不可推卸的責(zé)任。本研究希望能夠使教學(xué)得到無(wú)限拓展，將教學(xué)的源頭與終點(diǎn)進(jìn)行倒置或換位思考，以更有時(shí)效性的社會(huì)需求引領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)域的自主變化。這也促使教學(xué)主體的教師們不得不做出相應(yīng)改變，避免“一葉障目”的嚴(yán)重問題出現(xiàn)。

二、“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)模式的硬性條件構(gòu)成

我們所提出的“三元協(xié)同式”教學(xué)模式并非是心血來潮的一蹴而就，而是在對(duì)當(dāng)代音樂發(fā)展和管樂自身特征變化進(jìn)行周密考量之后的審慎思考。無(wú)論是在保持古典音樂特色的交響化方面，或是兼顧民族性和時(shí)尚特點(diǎn)的與時(shí)俱進(jìn)，均需要在教學(xué)范疇內(nèi)精耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的全新運(yùn)行態(tài)勢(shì)。在教學(xué)理論構(gòu)建和準(zhǔn)備階段，需要結(jié)合實(shí)際情況在硬件部分設(shè)置各種先決條件，保障“三元協(xié)同式”教學(xué)改革措施的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

首先，在教材更新方面需要作出重大調(diào)整。長(zhǎng)久以來，管樂教學(xué)的滯后和保守主要是受制于教材的牽絆。管樂器組的各種樂器均來源于西方，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中形成了分門別類的嚴(yán)格劃分，并在訓(xùn)練教材方面自成一派。中國(guó)高校在管樂教學(xué)的起始階段沿用這些教材的內(nèi)容，在練習(xí)曲的晉級(jí)和樂曲方面取得了事半功倍的效果，這原本是無(wú)可厚非的。但是在管樂教學(xué)在中國(guó)各級(jí)高等院校進(jìn)展了幾十年之后，伴隨著社會(huì)音樂審美從古典化向現(xiàn)代化發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這些教材顯然更適宜在基礎(chǔ)教學(xué)階段采用，并十分渴求出現(xiàn)系統(tǒng)化的新教材模板，針對(duì)新的音樂觀念做出適時(shí)調(diào)整。就中國(guó)的實(shí)際情況而言，從上世紀(jì)80年代以來，在管樂的原創(chuàng)作品領(lǐng)域不斷出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的新作品，這些作品涉及到不同層次和風(fēng)格，除了獨(dú)奏樂曲，也有重奏、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲和交響樂等門類。在“三元協(xié)同式”教學(xué)模式的構(gòu)建中，首當(dāng)其沖的便是要將這些優(yōu)秀作品吸納進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中，補(bǔ)充現(xiàn)有教材過于陳舊的問題。新的教材不僅有大量的中國(guó)元素，可以使學(xué)生掌握管樂與中國(guó)作品風(fēng)格之間的關(guān)聯(lián)，還有大量現(xiàn)代音樂元素融入其中。即便是模仿古典音樂的創(chuàng)作方式，也在旋律線、節(jié)奏、復(fù)調(diào)對(duì)位、調(diào)式調(diào)性等方面有著全新的嘗試。將這些新近作品納入到教材體系，是保障教學(xué)順利展開的前提條件。

其次，對(duì)于師資力量的崗內(nèi)學(xué)習(xí)和觀念更新也是十分重要的問題。目前我國(guó)高校的管樂師資人才，主要是來源于音樂學(xué)院的科班出身。他們?cè)?jīng)所受到的專業(yè)教育就是那些陳舊的傳統(tǒng)教材和訓(xùn)練方式，因此，在當(dāng)代新環(huán)境中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，首先要從教師層面進(jìn)行調(diào)整。通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使管樂教師隊(duì)伍產(chǎn)生年輕化和創(chuàng)新性的改變，并促使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變，這是教學(xué)領(lǐng)域更新的先決條件。對(duì)于教育者因素的重視，是教學(xué)構(gòu)成中一個(gè)重要的硬件條件準(zhǔn)備，只有教師的意識(shí)觀念得到提高，并在技術(shù)技巧領(lǐng)域具有更為廣闊的閱歷，才能夠保障教學(xué)的順利展開。

此外，高校管樂教學(xué)改革的順利實(shí)施還有賴于制度建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)、保障系統(tǒng)建設(shè)、實(shí)踐系統(tǒng)建設(shè)等多個(gè)職能部門的共同協(xié)調(diào)配合。只有重視各個(gè)領(lǐng)域的相互搭配，從細(xì)節(jié)入手，才能夠保障高質(zhì)量的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)順利起航。

三、“三元協(xié)同式”管樂教學(xué)模式的軟性教學(xué)方式選擇

由于新的教學(xué)改革模式涉及到古今中外的各個(gè)風(fēng)格領(lǐng)域，所需要的專業(yè)技巧不同，對(duì)音樂文化的理解也各不相同，因此，我們必須在教學(xué)過程中秉承著因材施教的原則，培養(yǎng)一專多能的人才，將某一重點(diǎn)領(lǐng)域作為目標(biāo)，在其他領(lǐng)域作為教學(xué)的有益補(bǔ)充。為達(dá)到高效和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，在教學(xué)過程中必須采用一定的方式達(dá)成。

一方面，以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建是“三元協(xié)同式”教學(xué)的一個(gè)重要特色。在以往的教學(xué)模式中，管樂教學(xué)多是以一對(duì)一或小組化的教學(xué)為主，雖然增進(jìn)了師生之間面對(duì)面的交流，但是在信息掌握和視野開闊方面存在著明顯的短板。借用現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，將微課、慕課、遠(yuǎn)程資源等元素引入到教學(xué)中，可使學(xué)生及時(shí)了解管樂領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在演奏學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，集百家精華于一身。教師不僅是教學(xué)主體，也是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)作者和學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)者。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的資源獲取與分享能力，使教學(xué)視野更為開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被點(diǎn)燃。

另一方面，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，必須形成交錯(cuò)式的因材施教保障學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，為此，特別需要引入小組式的教學(xué)模式。在小組范圍內(nèi)，教師可以設(shè)置相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組學(xué)員之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性。與此同時(shí)，各個(gè)小組之間可以形成不同的教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和能力分別規(guī)劃為“交響小組”、“民族小組”、“現(xiàn)代小組”，專攻不同風(fēng)格的音樂，形成發(fā)展錯(cuò)層。

“三元協(xié)同式”教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅需要在宏觀層面形成井井有條的布局規(guī)劃，還需要對(duì)實(shí)施過程中“人”的因素把控的當(dāng)，使教育理想滲透到關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中。面對(duì)當(dāng)代藝術(shù)審美要求的與日俱增，管樂教學(xué)改革勢(shì)在必行，也是自我升級(jí)的必然路徑。

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