論幼兒園保教工作中存在的問題以及改善措施

岳曉菊

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注幼兒園保教工作，在幼兒園教育方面，保教工作的師資力量得到了明顯的優(yōu)化，幼兒園教學(xué)管理模式也在逐步的改進(jìn)。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園保教工作能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，但是，在時(shí)代環(huán)境不斷變化的基礎(chǔ)之上，我國(guó)幼兒園保教工作中也存在著諸多問題，本文主要針對(duì)些問題進(jìn)行探索，并給出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保教工作;問題策略;保育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在幼兒園教育體系中，保教工作是非常重要的一部分。為此，幼兒園保教工作要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)之下，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)綜合性的人才，只有這樣才能夠有效地貫徹落實(shí)保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的信心健康發(fā)展投資，使幼兒獲得成長(zhǎng)所必須的基本知識(shí)和基本能力，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段幼兒園保教工作中存在問題

在現(xiàn)階段，幼兒園保教工作中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，幼兒園教師對(duì)保教工作的認(rèn)識(shí)不足，并未關(guān)注到保教工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，保育和教育具有同等的地位，二者是不可割裂的。然而，在當(dāng)前階段的幼兒園教育體系中，幼兒園教師片面的關(guān)注，幼兒的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)幼兒其他方面的教育，許多家長(zhǎng)也對(duì)這一教育理念采取支持的態(tài)度，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)和幼兒園教師對(duì)保育教師的工作缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)保育教育產(chǎn)生了一定的誤解，使保育教師的工作難以開展，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

保育教師的綜合素質(zhì)有待提高也是當(dāng)前階段幼兒園保教工作中存在的一個(gè)突出問題。由于幼兒保育教師師資力量過(guò)于年輕化，缺乏相應(yīng)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，部分保育教師甚至沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，缺乏保育知識(shí)的實(shí)踐，這導(dǎo)致了幼兒保育教育中存在著諸多問題，這些問題無(wú)法有效的解決。此外，幼兒園對(duì)保育教師的工作不夠支持，在保育教師培訓(xùn)方面，投入的資金不足，這都是影響幼兒園保教工作效率提升和質(zhì)量提高的突出問題。

二、提高幼兒園保教工作質(zhì)量的策略

（一）幼兒園教師要關(guān)注到保教工作的重要性

要想提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，幼兒園教師必須充分關(guān)注到保教工作的重要意義。幼兒園在開展保教工作的過(guò)程中，要提高個(gè)人對(duì)保教工作的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造保教并重的幼兒園工作氛圍和活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)保教教師的工作積極性，讓他們能夠以積極飽滿的狀態(tài)投入到工作之中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的生活中不只有學(xué)習(xí)，還有活動(dòng)和游戲，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，由于受到生活環(huán)境等多種因素的影響，許多幼兒心理孤僻，這時(shí)幼兒園教師就要關(guān)注到幼兒的心理發(fā)展和幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，要通過(guò)多種手段與幼兒談心，了解幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)和生活狀態(tài)，呵護(hù)幼兒的心靈，關(guān)注幼兒生活的方方面面，為幼兒提供知識(shí)上引導(dǎo)的同時(shí)對(duì)他們的生活加以合理的引導(dǎo)，確保幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

（二）充分發(fā)揮幼兒的主體作用

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園保教工作的順利開展，教師就要關(guān)注到幼兒主體作用的發(fā)揮。幼兒園教師一方面要做好幼兒的安全工作，另一方面，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在自主活動(dòng)和自主游戲的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，教室也要要關(guān)注到幼兒的心理健康和性格培養(yǎng)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，培養(yǎng)起自身對(duì)待世間萬(wàn)物的樂觀與主動(dòng)狀態(tài)。幼兒園教師要給予幼兒足夠多的關(guān)愛，借助溫柔的話語(yǔ)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓幼兒認(rèn)識(shí)到世界的美好，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒能夠積極樂觀的對(duì)待生活中的困難，讓幼兒在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更加的積極主動(dòng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)是做好幼兒園保教工作的必要準(zhǔn)備。在現(xiàn)代幼兒教育體系中，普遍存在著保育教師相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的問題。為了改變這一狀況，幼兒園要定期的組織專家對(duì)幼兒教師進(jìn)行知識(shí)性的培訓(xùn)，提高幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)和保教技能，給幼兒園教師足夠多的自我展示和自我提升的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在整個(gè)幼兒園教師培訓(xùn)體系中，幼兒園管理者必須確保培訓(xùn)到位，要避免流于形式的做法，真正的讓培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（四）借助家園共育，鞏固保教效果

通過(guò)家園共育鞏固幼兒園保教工作的效果是幼兒園教師必須關(guān)注到的。有效的家園共育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)幼兒實(shí)踐技能和生活技能的增加，為此，幼兒園教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的溝通與交流，采取合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。此外，在現(xiàn)代社會(huì)，有許多家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育是缺乏科學(xué)合理的教育觀念和教育方法，這種盲目的教學(xué)方式會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的背景下，幼兒園教師必須與家長(zhǎng)親切溝通，要幫助幼兒家長(zhǎng)樹立起正確的教育觀念，做好幼兒心理和生理的健康保障工作，通過(guò)家園合作，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)之間的通力合作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，保教工作能夠有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園管理者必須認(rèn)識(shí)到保教工作的重要意義，通過(guò)家園共育和有效的培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教師也應(yīng)該借助多種教學(xué)手段，做好幼兒保教工作，提高幼兒保教工作的質(zhì)量，讓幼兒健康成長(zhǎng)，獲得全面的發(fā)展。

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