基于學(xué)情的高中英語(yǔ)寫(xiě)作多維教學(xué)實(shí)踐探究

余國(guó)麗

（嘉興市第四高級(jí)中學(xué)，浙江嘉興314000）

2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；谶@樣的總目標(biāo)，其具體目標(biāo)就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的重要方面之一，在語(yǔ)言技能方面，該標(biāo)準(zhǔn)提出了較高的寫(xiě)作能力的要求：再現(xiàn)想象的經(jīng)歷和事物；對(duì)觀點(diǎn)、事件、經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)論；通過(guò)羅列、舉例、對(duì)比等方式進(jìn)行論證；借助詞語(yǔ)和句式形象地傳遞自己的情感和思想；使用銜接手段有效提高語(yǔ)篇的連貫性；使用特殊詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)，等等。寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，本文從學(xué)情入手，力圖有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

1 多維寫(xiě)作教學(xué)目的和意義

所謂多維就是基于多維度的多思考、多性能和多功效。多維教學(xué)法就是指在教師的實(shí)際教學(xué)中，教師從多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)、開(kāi)拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生的思維角度靈活多樣，思維的效度深刻鞏固。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，采用多維教學(xué)，能從多維度幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。

1.1 夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，單詞記憶困難，語(yǔ)法概念淡薄。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合語(yǔ)言技能，需要夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施，教師引領(lǐng)學(xué)生從音標(biāo)、詞匯記憶方法、句子成分等基礎(chǔ)性詞匯和語(yǔ)法知識(shí)與技能開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

詞、句等是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但寫(xiě)作并不是詞、句的簡(jiǎn)單堆砌。寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言思維的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生著眼于寫(xiě)作目的，通過(guò)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，駕馭語(yǔ)言，達(dá)成書(shū)面交流的目的。不僅訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能，更能訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.3 促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)為用，學(xué)以致用，寫(xiě)作恰是綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中運(yùn)用。通過(guò)寫(xiě)作能力訓(xùn)練，學(xué)生能直觀地看到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，在運(yùn)用語(yǔ)言中找到自信，由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從考試角度而言，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占據(jù)考試分?jǐn)?shù)較高比例，寫(xiě)作能力的提高能幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 多維寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

2.1 學(xué)習(xí)音標(biāo)，用音節(jié)法記憶單詞

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。由此，教師從音標(biāo)教學(xué)開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生如何利用音標(biāo)拼讀和記憶單詞。

（1）教會(huì)學(xué)生讀英文字母。首先，教師逐個(gè)教學(xué)生讀字母。在學(xué)生能正確讀每個(gè)英文字母后，利用ABC字母歌曲，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)生讀音標(biāo)，要求學(xué)生能做到看著音標(biāo)會(huì)讀，聽(tīng)著音標(biāo)會(huì)寫(xiě)。

（3）教學(xué)生劃分單詞音標(biāo)音節(jié)，根據(jù)音節(jié)記憶單詞。如，congratulation/k?ngr?tj?'le??(?)n/，教會(huì)學(xué)生擺脫按字母順序死記硬背單詞的笨辦法，而是根據(jù)音節(jié)記憶：con—gra—tu—la—tion。

2.2 積累詞匯，多種模式鞏固詞匯

學(xué)生在寫(xiě)作中，出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解。或某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味，甚至在作文中出現(xiàn)大量“造詞”。顯然，詞匯量已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。因此，教師應(yīng)特別注重學(xué)生詞匯的積累，運(yùn)用靈活多變的聽(tīng)寫(xiě)模式將短期聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)與長(zhǎng)期聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)相結(jié)合。

（1）有備聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，沒(méi)準(zhǔn)備的聽(tīng)寫(xiě)只能讓少部分同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。但讓學(xué)生有準(zhǔn)備的聽(tīng)寫(xiě)，可以讓所有上進(jìn)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其明白“一分耕耘，一分收獲”，能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)備主要放在早自習(xí)和課外進(jìn)行，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生利用早晨起床后上操前、課間操、晚就寢前的零碎時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，提高時(shí)間的利用效率。

（2）滾動(dòng)聽(tīng)寫(xiě)。單詞聽(tīng)寫(xiě)要堅(jiān)持有選擇的原則，以聽(tīng)寫(xiě)大綱規(guī)定的高頻詞匯為主，以實(shí)詞為主、虛詞為輔。教師結(jié)合考綱和考試說(shuō)明，將高頻詞、常用詞反復(fù)滾動(dòng)式聽(tīng)寫(xiě)。采取以單元為單位或者按字母順序設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)。

（3）由詞到句。學(xué)生是否掌握平時(shí)學(xué)習(xí)的單詞要看他是否能夠利用所學(xué)單詞自己造句，學(xué)好了句子才能進(jìn)行寫(xiě)作。有一些學(xué)生平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)很優(yōu)秀，但考試總考不好。而采取句子聽(tīng)寫(xiě)則彌補(bǔ)了此方面的缺陷，進(jìn)而達(dá)到很好的效果。句子聽(tīng)寫(xiě)以課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子為主，輔以在詞匯教學(xué)時(shí)的精彩例句，通過(guò)句子聽(tīng)寫(xiě)幫助學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3 訓(xùn)練句法，培養(yǎng)造句能力

（1）學(xué)習(xí)句子成分和類型。為了使得句法訓(xùn)練省時(shí)高效，筆者立足于學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案和習(xí)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握好句子基本成分和各類句型。例如（見(jiàn)表1）：

表1 句子基本成分和句型

（2）背誦經(jīng)典例句。選取典型例句，讓學(xué)生利用早讀課、課外活動(dòng)零散時(shí)間多背誦多模仿，達(dá)到熟能生巧的程度！并在課堂聽(tīng)寫(xiě)中加以檢測(cè)，起到督促作用。

（3）糾正錯(cuò)誤句子。學(xué)生上交的作業(yè)中摘取如下典型錯(cuò)誤，當(dāng)做例題讓大家共同來(lái)修改，并輔以同樣句型讓他們自由造句等等練習(xí)來(lái)增強(qiáng)他們的記憶以避免類似低級(jí)失誤。

2.4 寫(xiě)作實(shí)踐，提升學(xué)生寫(xiě)作技能

（1）分層教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差生”能?chē)L到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自已，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。于是筆者在寫(xiě)作教學(xué)中首先采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)滿足不同程度學(xué)生的不同需要。

（2）合作寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。例如有的同學(xué)句法基本功比較薄弱，但是書(shū)寫(xiě)能力很強(qiáng)；有的能快捷利用網(wǎng)絡(luò)等非教材資源查詢所需材料；有的則有較強(qiáng)的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力。若將這幾類不同學(xué)生分到一個(gè)小組，效率勢(shì)必會(huì)最大化。

（3）多元評(píng)價(jià)。教師要要注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，教師采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和共同評(píng)價(jià)等方式，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生接受來(lái)自不同角度的反饋信息，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。多維度寫(xiě)作教學(xué)，探索適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)和精準(zhǔn)于學(xué)情的教學(xué)路徑和方法，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效的、立體的途徑，也是對(duì)教師全面思考寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)方式，促使教師多維提高教學(xué)實(shí)踐能力。