自主學習，推動學習能力提升

徐燕華

自主學習是素質教育背景下有效的學習方式之一，充分體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。在組織學生自主學習時，教師應發(fā)揮重要作用，為學生選擇好的自主學習時機，引導學生在自主學習中提出問題，積累經(jīng)驗，推動學生的知識深化和寬化，讓學生的自主學習能力逐步提升，為他們的終身學習打好基礎。自主學習是為《數(shù)學課程標準》推崇的學習方式，也是推動學生終身學習的重要途徑，所以在條件許可的情況下，我們要組織和引領學生的自主學習，積極幫助學生累積經(jīng)驗，獲得成功體驗，從而推動他們自主學習能力的提升，讓學生的數(shù)學學習渠道更多樣，方法更多樣，讓學生的學習效果得到提升。

為學生找準自主學習時機

自主學習是建立學生主體基礎之上的學習，但這樣的學習不應當是“原生態(tài)”的，不是放任自流，而是要在一定的教師干預下進行，尤其是自主學習的時機，在適當?shù)臅r候引發(fā)學生的自主學習，對于他們的深度學習有很大的幫助。

常見的一種操作方式，是在新課教學之前引導學生的自主學習。當然，這樣的自主學習與之前概念上的預習是有差別的。預習是一種更為自由的學習方式，沒有重點，缺乏豐富的學習內容;而有效的自主學習應該是有指向性的，教師應該為學生劃定學習的范圍，引導學生的思考，引領他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學生帶著收獲來展示，帶著實踐和問題走進課堂，這樣的自主學習可以讓課堂教學更有針對性。

比如，在《兩位數(shù)的乘法》教學中，筆者就為學生制訂了這樣的課前學習提綱：①自學例題，總結兩位數(shù)乘法的計算方法。②思考：為什么將十位上數(shù)字與兩位數(shù)的乘積的末尾與個位數(shù)乘積的十位對齊？③結合乘法計算的意義，思考兩位數(shù)計算的意義。④對于兩位數(shù)的乘法，你有什么想提示同學注意的地方。學生按照這樣的提綱進行學習之后，他們就會挖掘出兩位數(shù)乘法計算的算理，然后將自己的收獲與思考與同學交流，提升課堂交流的質量，提高計算教學的深度。

其實，像案例中這樣的自主學習環(huán)節(jié)，應該是學生學習的引子。高質量的自學提綱會讓學生的知識架構化，會引領學生發(fā)現(xiàn)本質的數(shù)學規(guī)律，推動學生數(shù)學模型的建立，促進學生自主學習能力和合作學習能力的提升。因此，在學生自主學習中，教師需要預先搭建模型，給學生圈定范圍，引領學生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學生學在課前。

幫學生累積自主學習經(jīng)驗

學生的自主學習能力是隨著自主學習經(jīng)驗的累積而逐漸提升的，因此，在組織學生自主學習時，教師要引領學生的比較和反思。要讓學生在自主學習時遭遇問題、解決問題，在此過程中積累自主學習的經(jīng)驗，從而為他們更好地學習服務，為提升學生自主學習的能力打好基礎。

例如，在“認識百分數(shù)”的教學中，筆者先引導學生將生活中的一些百分數(shù)展示在全班學生面前，然后組織學生以小組為單位提出一些與百分數(shù)相關的問題，并通過自主學習和小組交流來嘗試解決。在全班集體討論的時候，一些高質量的問題引起了大家的廣泛交流，比如在“為什么生活中經(jīng)常使用百分數(shù)而不是分數(shù)”的問題交流中，一些學生從百分數(shù)便于比較以及100是生活中常用的整數(shù)等角度來闡述使用百分數(shù)的作用，繼而引出有沒有千分數(shù)、萬分數(shù)的問題。筆者利用信息技術手段為學生找到了相關的答案，讓學生堅定了自己的猜想。

在這樣的學習中，學生從一個問題出發(fā)，在探索問題和嘗試解決問題的過程中引出了多個話題，這就促進了學生的深度學習，讓自主學習的意義更能凸顯出來。

在實際教學中，學生經(jīng)歷了這樣的學習過程，對于自主學習的方法和要點都會有很多體會，這樣的積累和經(jīng)驗會推動學生自主學習能力的提升。

為學生拓展自主學習渠道

自主學習旨在提升學生的學習能力，為學生的終身學習打好基礎。其中，提升學生的學習興趣是一個重要的因素，因此，教師可以引導學生在自主學習中拓展對數(shù)學的認識，讓學生在深度學習和廣度學習中體驗成功的快樂。

例如，在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的教學中，筆者在課堂教學的基礎上引領學生到課外展開自主學習，探尋“求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的不同方法，并為學生提供了幾個學習平臺。學生們在自主學習中發(fā)現(xiàn)并掌握了多種方法，在集體交流的時候，大家對如此多的方法感到驚嘆不已。在自主學習的基礎上，筆者還引導學生將這一次學習的過程以及收獲，寫成學習故事和數(shù)學小論文，在班級數(shù)學廣角“刊登”，讓學生體驗到成功的喜悅，這對于提升學生自主學習的興趣有很大的促進作用。

像案例中這樣的后續(xù)自主學習，也是學生課堂學習的有益補充，可以拓寬學生的知識面，增強學生的數(shù)學學習情感，讓學生的自主學習走上可持續(xù)發(fā)展之路。因此，教師在組織學生自主學習時，要從多個方面入手來關注學生的體驗，關注學生的感受，推動學生的自主學習。

結束語

自主學習作為學生數(shù)學學習的重要方式，值得教師關注。在引領學生自主學習的時候，教師要為學生提供好的學習時機和好的學習資源，推動學生在學習中累積經(jīng)驗，提升學習方法，促進學生自主學習能力的提升，為學生的終身學習服務。

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學）