離異家庭孩子教育問題探索

羅任東

隨著社會的不斷發(fā)展，現實中離婚現象日益增多，離異家庭日趨增多。由于父母的離異，家庭解體，給孩子的心靈造成了一定的傷害，同時也導致了他們生活在一個不完整、不健康的環(huán)境中，必然會給孩子的身心健康發(fā)展帶來影響。本文就離異家庭孩子的教育問題進行初步探討。這個問題，既反映了當今社會所面臨的挑戰(zhàn)，同時也是學校教育面臨的一個課題。

離異家庭孩子的特征

心理學研究得出：一個具有保障機制的和諧家庭才能促進兒童的健康成長，在雙親的撫愛和教育下，構建一種安全感。這樣有利于兒童自然正常發(fā)展;如果家庭不完整，就會導致兒童心理行為有較大的偏差。他們的行為表現相當“另類”，讓人難以理解，尤其心理健康問題較為突出。

性格的缺欠 人的性格形成除了受先天因素的影響外，還會受到其家庭教育、學校教育和社會文化等多種因素的影響。而家庭教育起著最鮮明、最有影響力的作用。因為在性格的塑造上，父母是子女的第一任教師。兒童的個性形成主要是由父母的某個行為以及行為模式這兩個維度決定的，而離異家庭的父母給孩子帶來的卻是不健康的行為模式的影響，這必將造成孩子后天性格形成的缺陷。多年來，在教育工作中遇到過很多離異家庭的案例。離異家庭的孩子往往不善交際，沉默寡言，或者個性偏激，想法怪異。他們多半看到和體會過自己父母的吵鬧、不滿、懷疑和缺少理智的抱怨，導致了孩子形成了敏感、多疑、消極的性格。個別孩子不擅于與別人交流感情，性格內向或是特別搗蛋，總是給班級帶來很多的“麻煩”。

筆者所在班的黃洪同學就是一個明顯的例子。一天，中午上課的鈴聲還沒響起，一個學生就神色匆匆地跑來辦公室找我，說黃洪同學在搶另一個同學的文具時，用鉛筆把別人的耳朵弄破了。當時真的嚇得我如鍋上螞蟻。我立刻趕到教室，把事情解決。批評了黃洪后，還請了他爸爸過來向那個受傷的學生及其家長賠禮道歉。之后，也時常會有學生在我面前投訴黃洪，說他總喜歡無緣無故地打人和譏笑別人，也偶有學生會說他衣服幾天都沒換。在嚴厲的批評無效后，我決定要好好地跟黃洪聊一下。原來黃洪并不是故意要打人或譏笑別人的。他只是想跟其他同學玩，他這樣做只是想引起別的同學的注意。沒想到同學都誤會了，而且還惹來老師的批評。后來才了解到，原來他父母離婚后，他媽媽跟別人走了，之后就很少回來看他。他爸爸也只顧著工作，很少有時間理他。他總是覺得自己得不到別人的關心。于是，他就想通過某些行為來引起別的同學的注意。可是，又不懂得如何跟同學交流。

行為習慣的不佳 離異家庭的孩子不僅容易缺失生活的信心，而且在學習上也容易失去自信，他們往往會有不同程度的行為障礙。正是由于家庭破裂，父母離異，導致了家庭教育的殘缺不全，使生活在離異家庭中的孩子缺少較好的生活教養(yǎng)，良好的習慣無法養(yǎng)成，同時還由于家庭破裂給他們的心靈蒙上了陰影，致使他們對生活缺乏信心，從而導致在行為上出現較多的反常表現。在家庭中有可能與父親或母親產生強烈的對抗情緒;在學校跟同學產生很多矛盾。因為感受不到家庭溫暖，而導致容易受到外界不良行為的影響和誘惑，產生叛逆的行為和危害社會的傾向;也往往感覺到孤獨，被忽視，不被別人關心。這類孩子在家庭、在學校是感覺不到別人對他關愛的，從而逃避現實，沉迷于網絡游戲，看不良書籍，逐漸導致厭學，最后甚至結識了社會上的不良分子，在他們的教唆下走上犯罪的道路。

學習態(tài)度的不好 由于父母離異，孩子的情緒受到影響，產生“厭學”的心理，根本就無法安下心來學習，加上小學生的自我約束能力較差，沒人管，沒人理，學習成績普遍受到影響。正因為如此，大部分本來成績較好的學生會因為父母的離異，而使他們在生活態(tài)度和學習上出現明顯的下滑。例如，小進是個聰明向上的男生，因父母離異，他被判給爸爸撫養(yǎng)，但是爸爸長年累月在外面工作，極少回來。他跟著爺爺奶奶同住。之前，他媽媽還時常去看望他，監(jiān)督他的學習?？墒乾F在他媽媽又跟別人結婚了，還多了一個同母異父的小妹妹，就再也沒時間去看過小進了。他很想媽媽，由于心理過分壓抑，導致精神上受到了很大刺激，上課提不起精神，甚至經常望著窗外發(fā)呆。痛苦時自己暗地里流淚，總是恐懼被同學歧視和譏笑;后來還迷上了網絡游戲，經常到外面上網不回家，通過網絡游戲來麻醉自己。

情緒與心理特點

在離異家庭中，家庭氣氛緊張，父母感情不和，使孩子不知所措，缺乏父愛或者母愛，甚至父愛和母愛都得不到。由此，他們容易形成自卑、抑郁、急躁和多疑等反常心理。小學生正處于成長發(fā)育期，如果帶有良好的情緒和積極的態(tài)度去學習，就會產生事半功倍的效果;反之，如果帶著不良的情緒，做什么事情都不會有興趣，也沒有積極性，就會影響身心健康。這個時期也是形成人生觀的重要時期，道德品質、心理特征、行為習慣的可塑性都很大。而父母離異、家庭破裂，必然會在孩子的心理上造成嚴重的消極影響，并導致其養(yǎng)成不良的行為習慣。從以上的調查可知，這些孩子總是過早或過重地承受著一定的心理壓力，而導致他們不能完全地把身心投入到學習中去。

結束語

希望通過本次探討，關注這類學生的成長和培養(yǎng)，提高社會對離異家庭孩子的關注度;也為廣大的教育者在引導離異家庭孩子健康成才的過程中提供依據和方法，在其成長的路上引領方向。

（作者單位：廣東省臺山市沖蔞中學）