淺析慕課在高職生理教學(xué)中的應(yīng)用

周慧芳 熊瓊

[摘要] 生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，但其內(nèi)容復(fù)雜，理論抽象，慕課是大規(guī)模開放的在線課程，是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，該文從生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，慕課的制作、應(yīng)用、優(yōu)勢(shì)及教學(xué)效果分析來闡述，以期提升生理學(xué)教學(xué)效果，探索生理學(xué)教學(xué)改革的新思路。

[關(guān)鍵詞] 慕課;生理學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（b）-0143-02

[Abstract] Physiology is an important basic course for medical students， but its content is complex， theory is abstract， and MOOC is a large-scale open online course. It is an innovation of teaching methods. This article is based on the current situation of physiology teaching and the production of MOOCs， the application， advantages， and teaching effects analysis are used to expound the effects of physiology teaching and explore new ideas for physiology teaching reform.

[Key words] MOOC; Physiology; Teaching; Independent learning

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，以往傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代的需要了，慕課（MOOC），即 （Massive Open Online Course），是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物[1]，是一種全新的教學(xué)模式，已受到高度關(guān)注。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，如何提升教學(xué)能力，提高教師自身的職業(yè)能力，是值得深思的問題。慕課課程作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，被引入到生理學(xué)教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

1? 生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)高職臨床專業(yè)學(xué)生就《生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)相關(guān)問題的調(diào)研中，許多同學(xué)反映《生理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)難以理解，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)進(jìn)度快，不能很好地消化與吸收。由于高職醫(yī)學(xué)生學(xué)制是三年，在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)僅兩年，時(shí)間緊，任務(wù)重，且每個(gè)班有很多文科生，學(xué)習(xí)起來較為吃力。以往課堂以教師講授為主，學(xué)生為輔，教學(xué)方式單一，教學(xué)資源有限，忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、動(dòng)手的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

2? 慕課的制作

學(xué)院組織教師參與慕課拍攝，成立慕課制作小組，由我院生理教研室主任，生理學(xué)專任教師組成。首先和超星公司溝通聯(lián)系，包括策劃課程大綱，PPT制作，腳本設(shè)計(jì)以及視頻拍攝與剪輯等內(nèi)容。生理課程共拍攝40個(gè)視頻，一個(gè)視頻不超過10 min。教師主要完成多媒體課件制作，腳本制作，知識(shí)點(diǎn)講解等工作[2]，而視頻錄制及后期的視頻制作等工作由超星公司完成。在慕課制作過程中，不僅要求教師熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，還要擅長(zhǎng)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作[3]，而且在拍攝視頻時(shí)要做到語言清晰標(biāo)準(zhǔn)，情緒飽滿[4]。視頻錄制是慕課的核心，要求畫面清晰，PPT簡(jiǎn)潔易懂。腳本是慕課必不可少的一個(gè)部分，要特別注意撰寫好腳本，這體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。血液循環(huán)這章內(nèi)容，是生理教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)普遍反映較難理解。因此在錄制慕課時(shí)，要把這部分內(nèi)容精講。通過慕課的制作，培養(yǎng)了教師的信息化能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)研究能力，極大地提高了教師的綜合能力素質(zhì)[5]。

3? 慕課的應(yīng)用

研究發(fā)現(xiàn)，越來越多的研究者將慕課應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中[6]，以期更好地提高教學(xué)效果，提升教學(xué)目標(biāo)。

生理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課時(shí)有限，需要學(xué)生自己下功夫去鉆研。以往上課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新內(nèi)容，但往往多數(shù)學(xué)生并沒有做到預(yù)習(xí)，分析客觀原因在于他們的自主學(xué)習(xí)度不高，寧愿玩手機(jī)也不愿意去翻書，他們覺得反正老師會(huì)講授，但老師講授內(nèi)容時(shí)，又跟不上，聽不懂，課后也很少請(qǐng)教老師，就這樣，一直拖到學(xué)期末，應(yīng)付考試，死記硬背，及格通過。但到了后續(xù)課程，才發(fā)現(xiàn)病理，藥理等更難學(xué)，生理基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，悔之晚矣。因此筆者將慕課應(yīng)用到生理教學(xué)中，每位學(xué)生用手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)登錄超星公司的學(xué)習(xí)通，課前進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)新課程，觀看生理學(xué)慕課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)布置案例分析題，分組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，老師展示臨床案例，討論提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，再通過老師的精講，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理了一遍，課后要求學(xué)生，根據(jù)需要觀看視頻，完成相關(guān)自測(cè)題。

如遇個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)間段生病或有事請(qǐng)假，錯(cuò)過了課堂教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可在課下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了知識(shí)點(diǎn)，滿足了學(xué)習(xí)需求。

4? 慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課相比較傳統(tǒng)課堂，具有以下優(yōu)勢(shì)。

①慕課具有連貫性和系統(tǒng)性，相比微課來說，慕課對(duì)課本上的每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

慕課也可作為教學(xué)輔助，以往學(xué)生復(fù)習(xí)整本書時(shí)，需要集中精力鉆研很久，每天復(fù)習(xí)效率低，但是加入了慕課學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可一邊通過觀看視頻，一邊復(fù)習(xí)整本書，比純粹看書復(fù)習(xí)效率提高很多。

②學(xué)習(xí)者比課堂更易集中注意力，慕課突破了時(shí)間和空間限制，上課地點(diǎn)不再受局限，不管你在什么地方，只需要一部手機(jī)、電腦或平板，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以利用碎片時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以快進(jìn)或倒退，反復(fù)多次觀看，學(xué)生會(huì)覺得收獲頗多，觀看完視頻，可在線做測(cè)驗(yàn)題，檢測(cè)自己的知識(shí)水平[7]。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，主動(dòng)性和積極性得到很大提升。以往傳統(tǒng)教學(xué)已不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生思考時(shí)間少，一節(jié)課45 min，學(xué)生不能全程聚精會(huì)神，總有打瞌睡或玩手機(jī)的現(xiàn)象存在，而慕課課程都是短視頻，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，精良的動(dòng)畫，語言的精練，畫面沖擊力強(qiáng)，因此在很大程度上可提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為社會(huì)培養(yǎng)出全能型人才。

5? 慕課教學(xué)效果分析

選取長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2018級(jí)臨床專業(yè)為研究對(duì)象，臨床6班為實(shí)驗(yàn)組44人，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在課前觀看超星平臺(tái)學(xué)習(xí)通發(fā)布的生理慕課視頻，上課時(shí)分組討論后老師精講，課后學(xué)生對(duì)老師上課沒有聽懂的地方，跟不上老師進(jìn)度的內(nèi)容，再通過觀看慕課視頻課程學(xué)習(xí)，并完成測(cè)驗(yàn)和討論題目。臨床5班為對(duì)照組42人，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，分組討論。

5.1? 課堂表現(xiàn)

在教學(xué)課堂互動(dòng)方面，臨床6班討論較積極，探討的答案較精準(zhǔn)些，而臨床5班討論氣氛不活躍，不完整，對(duì)問題的答案也模棱兩可。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)帶著問題聽老師講解，尤其是慕課視頻中學(xué)不懂的內(nèi)容，更集中注意力聽課，全神貫注，當(dāng)在課堂上聽老師講透知識(shí)后，融會(huì)貫通，印象深刻。對(duì)照組同學(xué)上課前面認(rèn)真聽，聽到后面，容易分神，就走神了，沒有側(cè)重點(diǎn)聽課，漫無目的，印象不深刻，下課就忘記。

5.2? 成績(jī)分析

期末考試采用統(tǒng)一閉卷，臨床6班及格率為97.73%，臨床5班及格率為90.48%，臨床6班80～90分的同學(xué)較臨床5班多。說明采用慕課教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)比對(duì)照組有提高。

5.3? 訪談和問卷調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為慕課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可從慕課中獲得更大樂趣，學(xué)生不再覺得生理知識(shí)那么枯燥了。而且不用督促學(xué)生，最大化地提高教與學(xué)的成效。慕課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果較傳統(tǒng)課堂明顯提升[8]。說明慕課教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考問題的能力。

6? 結(jié)語

多年來，生理學(xué)課程教學(xué)一直尋求探索改革，傳統(tǒng)教學(xué)已不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。慕課作為一種新型的教學(xué)資源，受到越來越多地重視[9]。慕課不在局限于課堂教學(xué)，而是學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，慕課不僅可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，慕課也為學(xué)生提供了靈活多樣的、高效的課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，慕課應(yīng)用到生理教學(xué)，生理學(xué)課程改革取得了一些成效，也為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展指明了方向。

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（收稿日期：2019-03-18）