馬克思主義實(shí)踐觀對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

張怡

摘 要：堅(jiān)持實(shí)事求是的馬克思主義實(shí)踐觀是中國(guó)共產(chǎn)黨哲學(xué)世界觀和方法論的核心思想。馬克思主義實(shí)踐觀重視人的主體性?xún)r(jià)值，注重實(shí)踐交往，關(guān)注人與環(huán)境相輔相成的辯證關(guān)系，倡導(dǎo)實(shí)踐主體的“知行合一”，對(duì)解決當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題有重要的啟示和現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)新時(shí)代高校思想政治教育事業(yè)，我們必須以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，不斷堅(jiān)持和弘揚(yáng)馬克思主義實(shí)踐觀。

關(guān)鍵詞：馬克思主義實(shí)踐觀：高校：思想政治教育

馬克思主義是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的指導(dǎo)思想，實(shí)踐觀是馬克思主義首要的和基本的觀點(diǎn)。以馬克思主義實(shí)踐觀為基礎(chǔ)的實(shí)事求是的思想路線始終是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)以及改革過(guò)程中踐行實(shí)施的中心思想。新時(shí)代我國(guó)高校思想政治教育事業(yè)要想改革創(chuàng)新，取得顯著成果，必須以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持和弘揚(yáng)馬克思主義實(shí)踐觀。

一、新時(shí)代高校思想政治教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

第一，高校部分思想政治理論課教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐主體地位的充分重視和尊重，使學(xué)生很難有參與感。思想政治教育的內(nèi)容主要是以理論為主，在教育過(guò)程中，部分教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。他們通常以理論灌輸?shù)男问綑C(jī)械地向?qū)W生傳遞知識(shí)和思想，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接收。接收并不代表接受，更不意味著吸收，這樣的教育過(guò)程忽視了學(xué)生作為實(shí)踐主體的能動(dòng)性，也違背了認(rèn)知形成和發(fā)展的規(guī)律。缺乏實(shí)踐的認(rèn)知很難使學(xué)生有感同身受的深刻理解，缺乏實(shí)踐的思想政治理論課也很難達(dá)到促使學(xué)生在實(shí)踐中全面而自由地發(fā)展的理想目標(biāo)。

第二，教育環(huán)境的復(fù)雜使高校思想政治工作的難度日益增加?？萍嫉倪M(jìn)步擴(kuò)大了人們的生活范圍，使人們的活動(dòng)從線下的現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展到了線上的網(wǎng)絡(luò)世界。各種新媒體新技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展壯大，并占領(lǐng)了人們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喾矫?。新媒體以其海量性、交互性、個(gè)性化以及社群化等特點(diǎn)吸引了大量好奇心重、渴望獲得新知識(shí)和群體認(rèn)同的青年學(xué)生。雖然新媒體所傳播的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒介，也為思想政治教育提供了新的信息傳播平臺(tái)，但新媒體在豐富思想政治教育內(nèi)容的同時(shí)也給高校思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用新媒體獲得想知道的信息，這使得思想政治理論課教師的主導(dǎo)性和影響力有所降低，這也在一定程度上消解了高校思想政治工作的權(quán)威性。另外，新媒體的自由性、開(kāi)放性以及新媒體內(nèi)容的龐雜使得很多信息質(zhì)量參差不齊，甚至一些不利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的低俗信息也充斥其間，這給高校思想政治理論課教師認(rèn)識(shí)和把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)帶來(lái)了難度，也給高校思想政治工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

第三，思想政治教育成果的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)前，部分高校對(duì)思想政治教育成果的評(píng)價(jià)方式仍然停留在對(duì)學(xué)生基本知識(shí)與應(yīng)試能力的考核上。雖然這種形式的考核方式有其合理性，能在宏觀層面上對(duì)學(xué)生關(guān)于思想政治教育基本理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查，但這種考核方式可以考查的內(nèi)容及效果是有限的，也不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，理論聯(lián)系實(shí)際一直是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和一貫作風(fēng)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況的考核無(wú)法真實(shí)全面地反映教學(xué)效果，致使教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力不能得到有效培養(yǎng)和提高。

二、馬克思主義實(shí)踐觀對(duì)高校思想政治教育的指導(dǎo)價(jià)值

（一）馬克思主義實(shí)踐觀強(qiáng)調(diào)人的主體性?xún)r(jià)值

馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐是人有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地改造客觀世界的活動(dòng)，是人的“對(duì)象性的活動(dòng)”。從實(shí)踐含義的界定中我們就可以看出，人在馬克思主義實(shí)踐觀中所扮演的是一個(gè)具有主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的角色。人不僅能夠通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)客觀世界，還能夠通過(guò)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)去改造客觀世界，并使自身在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中獲得自我改造和升華，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，高校教師應(yīng)該給予受教育者足夠的重視，激發(fā)受教育者的自主能動(dòng)性，使受教育者能積極主動(dòng)地接受和配合高校思想政治教育。

習(xí)近平總書(shū)記在總結(jié)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律時(shí)指出：“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一體，同時(shí)也是發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用與激發(fā)學(xué)生主體性作用的統(tǒng)一體。高校思想政治理論課教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐主體地位給予充分的尊重和重視，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與感。教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。

（二）馬克思主義實(shí)踐觀強(qiáng)調(diào)實(shí)踐交往環(huán)境的重要性

馬克思主義認(rèn)為，“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，而人的社會(huì)關(guān)系是社會(huì)中的人在一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與他人的交往形成的聯(lián)系。因此，實(shí)踐是人的社會(huì)本質(zhì)，交往實(shí)踐是人的社會(huì)關(guān)系形成過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人的本質(zhì)的最終形成有重要的意義。在高校思想政治教育中，教育者與受教育者之間的互動(dòng)、交流、溝通乃至教育的實(shí)施從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是一種交往實(shí)踐活動(dòng)，正是通過(guò)這種交往實(shí)踐活動(dòng)，教育者才能對(duì)受教育者施加有計(jì)劃的影響力，達(dá)到思想品德培養(yǎng)的目的。大學(xué)生的思想道德品質(zhì)既在活動(dòng)和交往中形成，又在活動(dòng)和交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。

再者，馬克思主義認(rèn)為，“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐”。實(shí)踐是主體和客體相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)過(guò)程，人的能動(dòng)性在決定了人可以通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)改造客觀環(huán)境的同時(shí)，也決定了人在這一過(guò)程中也將會(huì)不可避免地受到環(huán)境的影響和改造，人與環(huán)境之間是相輔相成、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。思想政治教育是一個(gè)持續(xù)開(kāi)放的過(guò)程，教育主體很容易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想政治教育環(huán)境的重視，在看到人的能動(dòng)性對(duì)環(huán)境有適應(yīng)和改造能力的同時(shí)，也要致力于為思想政治教育工作的順利展開(kāi)營(yíng)造良好的教育環(huán)境和教育氛圍。

（三）馬克思主義實(shí)踐觀倡導(dǎo)實(shí)踐主體的“知行合一”

“知”指的是認(rèn)識(shí)，“行”指的是行動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的目的、源泉和動(dòng)力，馬克思主義實(shí)踐觀把辯證法運(yùn)用于反映論，認(rèn)為認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生實(shí)際上是一個(gè)客體主體化和主體客體化的雙向互動(dòng)過(guò)程，是由不知到知、由淺人深的充滿(mǎn)矛盾的創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程。因此，在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的根本性作用，在實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解和掌握。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人們只有在日常實(shí)踐活動(dòng)中熟練地應(yīng)用理論，做到“知行合一”，才可以說(shuō)是真正地掌握了理論。這啟示我們應(yīng)該重新審視在評(píng)價(jià)思想政治教育成果時(shí)過(guò)于單一和重視理論化的檢驗(yàn)形式。

三、新時(shí)代高校思想政治教育堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀的路徑

（一）堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位受到尊重主要是通過(guò)學(xué)生能夠充分發(fā)揮在思想政治教育實(shí)踐中的主體作用表現(xiàn)出來(lái)的。這要求參與高校思想政治教育的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。高校思想政治理論課教師要改變教學(xué)過(guò)程中比較單一乏味的“布道式”教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使教學(xué)方式由以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。同時(shí)，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。其他各門(mén)課程的教師要明確自身也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)和使命，要在教學(xué)過(guò)程中把思想政治教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

此外，高校要積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，并建立由課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐以及校外實(shí)踐構(gòu)成的全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，充分促使學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)、提升能力。習(xí)近平總書(shū)記曾提出， “道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”。因此，在高校思想政治教育過(guò)程中，我們一定要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到“知行合一”，這樣才能達(dá)到高校思想政治教育的真正目的。

（二）堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，重視實(shí)踐交往環(huán)境的作用

堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，高校要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育環(huán)境的凈化和監(jiān)督，要為思想政治教育提供一個(gè)有利的校園環(huán)境和氛圍。首先，高校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。這有賴(lài)于高校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合。高校各個(gè)部門(mén)要完善落實(shí)各級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，促使高校形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體規(guī)劃、各相關(guān)部門(mén)相互協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，高校要為思想政治教育構(gòu)建良好的環(huán)境，要重點(diǎn)強(qiáng)化和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)陣地。當(dāng)前，以手機(jī)和電腦為主要載體的海量網(wǎng)絡(luò)信息正爆炸式地涌人青年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，強(qiáng)勢(shì)地影響了他們對(duì)世界、人生等的認(rèn)識(shí)和看法。青年學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，一些意志不堅(jiān)定的青年學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的蠱惑。因此，高校應(yīng)該利用好校園網(wǎng)這個(gè)屏障，對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)信息先進(jìn)行篩選識(shí)別，排除不利于學(xué)生成長(zhǎng)的低俗網(wǎng)站和信息。這樣的舉措能夠起到一定的監(jiān)督作用。教師也能根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)址瀏覽情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等，必要時(shí)可以采取有效措施干預(yù)。最后，高校要鼓勵(lì)教師多與學(xué)生進(jìn)行積極的交往和交流，要營(yíng)造一種民主、平等的氛圍，讓學(xué)生更加信任教師，更愿意將自己的所思所想、所感所獲告知教師。

（三）堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，用實(shí)踐的觀點(diǎn)優(yōu)化高校思想政治教育的考核方式

理論源于實(shí)踐，對(duì)高校思想政治教育成果的評(píng)價(jià)，我們不單強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的重視，更重要的是在實(shí)踐上下功夫。高校要改變以往單一的、“紙上談兵”式的過(guò)于重視理論的考核形式，不能將理論考核作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，而要逐步探索更加多元化和人性化的考核方式。高校可以在書(shū)面理論考核的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中的表現(xiàn)，提升思想政治教育實(shí)踐考核的可信度和有效度。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威曾說(shuō)，“社會(huì)生活不僅和交往完全相同，而且一切交往（因而也就是一切真正的社會(huì)生活）都具有教育性”。因此，高校不僅要鼓勵(lì)教師（這里的教師既包含思想政治理論課教師，也包含其他課程教師）與學(xué)生之間的積極交往，還應(yīng)鼓勵(lì)教師將思想政治教育的思想精華滲透到各個(gè)學(xué)科的課堂中。這樣不僅能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互了解，讓教師更多地影響學(xué)生，而且能在其他各門(mén)課程教師和思想政治理論課教師的交流中形成一張嚴(yán)密的“學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)察網(wǎng)”。教師可以把這張“學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)察網(wǎng)”當(dāng)作對(duì)學(xué)生平時(shí)思想政治教育學(xué)習(xí)成果的考核，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想或?qū)W習(xí)上存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)教育學(xué)生，做好高校思想政治教育工作。

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責(zé)編：清 歡