地方普通高校本科教育綜合改革實踐研究

尹莉莉

摘? ?要：為順應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求，北京工商大學結(jié)合自身特點和辦學優(yōu)勢，明確學校定位和目標，采取課程改革、教學改革、加強考風學風建設(shè)、加強語言能力培養(yǎng)等方式，開展本科教育綜合改革，實質(zhì)性地提升了學生的自主學習能力、探究和創(chuàng)新能力，促進了學生優(yōu)良學風的養(yǎng)成，為學生適應(yīng)新時代現(xiàn)代化、國際化的社會打下良好基礎(chǔ)，也為同類高校開展本科教育綜合改革提供了實踐參考。

關(guān)鍵詞：地方高校 本科教育 教育教學綜合改革

新時代向高校教育事業(yè)提出了更高的要求：一是對人才技能和適應(yīng)性的要求不斷提高，二是對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不斷提高。針對這些提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，我國先后出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》等文件[1]，以求通過高等教育綜合改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

截至2017年，在我國2600余所普通高等學校中，中央及各部屬高校僅200余所，地方高校占90%以上。高等教育在校生3601.93萬人，其中本科生1907.61萬人，占比約53.0%，本?？粕?337.98萬人，占比約92.7%[2]。由此可見，在深化教育綜合改革過程中，地方高校本科教育改革是改革的主體，也將會是改革的主要矛盾所在。2018年，全國本科教育大會在北京召開，隨后出臺了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，深化本科教育綜合改革、提高本科教育水平已經(jīng)成為教育部重點工作之一。在此背景下，本文將以北京地方普通高校北京工商大學的本科教育綜合改革為例，對地方普通高校如何更好地進行本科教育綜合改革進行探討。

一、學校情況與改革思路

（一）學校基本情況

北京工商大學是北京市重點建設(shè)的多科性大學，于1999年6月經(jīng)教育部批準由北京輕工業(yè)學院與北京商學院合并，機械工業(yè)管理干部學院并入組建而成。截至2018年9月，學校共有本、碩、博、留學生等在校生14378人，其中本科生為主，占總?cè)藬?shù)的80.5%;設(shè)有51個本科專業(yè)，涉及理、工、文、法、經(jīng)、管、藝七個學科門類;擁有教職工1400余人，其中專任教師900余人。從學校歷史和學校規(guī)模來看，學校屬于典型的市重點普通高校，在地方普通高校中具有代表性。

近年來，北京工商大學持續(xù)推進本科教育綜合改革，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂完善人才培養(yǎng)方案，探索教學方法改革，加強實踐教學，提出打造“一流本科，一流學科”的“雙一流”目標。通過以專業(yè)認證為抓手，積極推進學分制改革，實行英語分級教學及“千人大考”等途徑，使學校本科教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。根據(jù)我國高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計權(quán)威機構(gòu)軟科發(fā)布的2019年中國最好大學排名，北京工商大學生源質(zhì)量排名第170位，培養(yǎng)結(jié)果排名第14位，可見通過學校教育，學生的素質(zhì)得到了極大提高，因此該校的教育改革具有一定的研究和借鑒價值。

（二）學校教育改革總體思路

教育改革要有方向性，學校的定位明確，改革的方向才能明確。北京工商大學注重依據(jù)學校不同的發(fā)展階段來確定學校的辦學定位。2009年，學校合并后的第一次黨代會報告就明確提出“力爭在2020年把學校建設(shè)成為特色鮮明的教學研究型大學”的奮斗目標。2017年，該校根據(jù)首都城市戰(zhàn)略定位和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合學校發(fā)展實際，確定了2030年，把學校建成以商科、輕工和食品學科為特色的研究型大學的新目標。具體體現(xiàn)為：以普通全日制本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育和留學生教育，適度發(fā)展適應(yīng)時代、社會需求的繼續(xù)教育和非學歷教育。構(gòu)建以商科、輕工和食品學科為主體，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。服務(wù)首都，服務(wù)行業(yè)，面向全國，放眼世界，主要培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的高水平人才。

圍繞學校定位與總體目標，該校提出中短期具體目標：“一流學科建設(shè)、一流本科教育”“369目標（考研出國率達到30%、六級通過率達到60%、四級通過率達到90%）”“421目標（4個一級學科博士點、2個世界一流學科、1個國家級研發(fā)平臺）”等。為實現(xiàn)上述具體目標，學校有針對性地進行人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新，以辦出特色，提升辦學質(zhì)量與聲譽為指導思想;以轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心;以教與學的內(nèi)容、方式、方法和教學管理與保障的變革為重點，努力構(gòu)建知識傳授與探究、能力培養(yǎng)與建設(shè)、人格塑造與養(yǎng)成三位一體的本科教育培養(yǎng)范式。

二、改革措施與主要成效

（一）改革指導思想

目前，全國各高校已陸續(xù)開展高等教育改革多年，并取得一定成效，但多數(shù)改革有隨大流的現(xiàn)象，沒有切實結(jié)合自身發(fā)展實際，也沒有明確的學校發(fā)展目標作為指引，導致許多學校教育改革后依然存在教學質(zhì)量較低、辦學特色不鮮明、應(yīng)用性較弱等問題[3][4][5]。北京工商大學考慮到上述問題，決定依據(jù)以下指導思想進行本科教育改革。

首先，加強頂層設(shè)計，更新教育理念。書記、校長親自帶隊，通過召開全校大會、教職工代表大會、教師座談會、教授座談會等，宣講教育改革目標和學校定位，統(tǒng)一認識。其次，明確發(fā)展目標，圍繞學校定位，不斷結(jié)合學校實際提出具體發(fā)展目標，圍繞發(fā)展目標完善制度建設(shè)，規(guī)范教學改革。通過目標導向，將修訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、排選課、考試和成績管理、教學評估等制度，都納入到本科教育改革之中。最后，一方統(tǒng)籌，多方著手。在明確牽頭部門的基礎(chǔ)上，多部門配合形成合力推動教學改革。學校整體謀劃本科教育綜合改革，專門設(shè)置了教育研究中心，對如何開展教育改革進行研究，2019年又成立了學校發(fā)展規(guī)劃處，編制未來發(fā)展規(guī)劃、研究如何進行教育改革。教務(wù)處、科技處、人事處、國際處、學生處、網(wǎng)絡(luò)中心等部門通力合作，參與、配合、支撐本科教育綜合改革。

（二）改革具體措施

1.進行課程改革

目前，多數(shù)地方院校在課程設(shè)計方面都存在以下問題：一是設(shè)計零散，課程包含的多個環(huán)節(jié)多由各院系獨立改革，缺少模塊化整合，也導致了冗余課程的存在;二是對學科課程定位不準，學科課程向考試標準、應(yīng)試教育看齊，忽視了本科專業(yè)教育的學科教育、素質(zhì)教育、理論學習等方面;三是課程設(shè)置中，存在實踐環(huán)節(jié)所占比例不高，課程開設(shè)順序混亂的問題?；趯Ρ究普n程設(shè)計的問題分析、經(jīng)驗總結(jié)，北京工商大學借鑒歐美一流大學的本科課程設(shè)計，整合課程，削減學分，增加課程深度。通過開展專家論證會、單位調(diào)研座談、全校論證會、課程協(xié)調(diào)會等方式，設(shè)計新的課程體系，課程和學分數(shù)量較之前平均減少約1/4，同時在課程選擇與教學目標上更加注重學生整體學科素質(zhì)的提高。新的學分不是以傳統(tǒng)的教師與學生在課堂上面對面上課的時間來計算，而是包括作業(yè)、案例分析、討論、文獻閱讀、寫論文、實驗、科研訓練、競賽等所有時間，提高學生對課程實際掌握的要求，進而保證了教學質(zhì)量。

2.進行教學改革

教學方面常見的問題有：一是受限于傳統(tǒng)的教育觀念，教學方式多為填鴨式教學、課堂教學、班級授課等效率不高的模式;二是教學內(nèi)容受限于現(xiàn)有教科書，教材缺乏趣味性、實踐性及學科的價值性;三是教學方式單一，重理論輕實務(wù)，多講授少實踐。北京工商大學借鑒歐美大學普遍采用的課后指導制度，各專業(yè)普遍增加課堂延續(xù)性教學環(huán)節(jié)，學時數(shù)占課堂學時數(shù)的50%～100%。課堂延續(xù)性教學分為課堂內(nèi)延續(xù)性教學和課堂外延續(xù)性教學。課堂內(nèi)延續(xù)性教學包括答疑輔導、習題討論分析課、綜合實驗課、設(shè)計實驗課、專題講座等形式;課堂外延續(xù)性教學主要包括外出參觀、課題調(diào)研、指導競賽、課程作品展示等多種形式。由此打造課前、課中、課后與實踐教學一體化的“全程教學”，改變傳統(tǒng)教學中以教師“講”為主的現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的學習主動性，拓展課堂教學的深度和廣度。對新晉教師而言，課后指導還可以成為師資培訓的早期課程，從而豐富教師的教學經(jīng)驗和教學實踐。

3.加強考風學風建設(shè)

世界各國高校普遍意識到加強考風學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，紛紛采取了多種措施和手段，從嚴肅考生紀律和改革考試形式出發(fā)，培育優(yōu)良考風學風。北京工商大學自2014年開始舉行千人大考，進一步加強考風建設(shè)，促進考試公平公正，以考風帶動學風建設(shè)。學校通過實行試卷考前集中時間印制、考后統(tǒng)一組織閱卷的辦法，實現(xiàn)教考分離、全程監(jiān)控?？紙鲈O(shè)置在學校禮堂和體育館，分成多個考區(qū)，可同時容納上千名考生?？忌惶栍上到y(tǒng)隨機生成，一定程度上亂序，同時使相鄰考生考試科目或試卷類型均不相同，杜絕作弊行為的產(chǎn)生。千人大考現(xiàn)已成為北京工商大學的一項特色，優(yōu)化了考風學風，激勵和引導學生投入更多精力于學業(yè)之中，受到了社會媒體的廣泛關(guān)注。

4.加強語言能力培養(yǎng)

國際化、全球化和多元文化的時代特征凸顯了跨文化教育的重要意義。英語作為一門國際語言，與跨文化交際和跨文化教育有著密不可分的關(guān)系。北京工商大學極為重視對學生外語能力的培養(yǎng)，本著“因材施教，充分尊重和考慮個體差異”的原則，學校開始進行英語教學改革，實行英語分級教學。英語分級教學具體包括綜合英語基礎(chǔ)1～4級、語言技能EGP 5～6級、語言應(yīng)用EAP 7～8級、專門用途英語ESP 9～10級。同時，組建教師挑戰(zhàn)團隊、突破團隊、創(chuàng)新團隊和卓越團隊，承擔語言主線、技能主線、實踐主線、專題主線相應(yīng)教學任務(wù)。改革排課制度，既保證全校教學資源的合理分配，又充分尊重學生的自主選擇。大學英語分級教學有利于培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使學生在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。

（三）改革的主要成效

北京工商大學自2011年啟動本科教育綜合改革以來，取得了豐碩成果。教學改革實質(zhì)性地提升了學生的自主學習、探究和創(chuàng)新能力，促進了學生優(yōu)良學風的養(yǎng)成，學生競賽獲獎級別、范圍與獲獎人數(shù)也都有了顯著提高。

1.學生學科競賽屢創(chuàng)佳績

與本科教育綜合改革之前相比，學生競賽成果獲獎級別與獲獎人數(shù)都有了顯著性提高。北京工商大學學生在美國大學生數(shù)學建模競賽、國際水中機器人大賽、彈力方程式賽車國際設(shè)計競賽、德國紅點設(shè)計獎、金鉛筆獎、金犢獎等國際競賽中屢獲殊榮。學科競賽獲獎總數(shù)由2015年到2017年增加了2.2倍，其中，國際獎項由2015年8項增長到2017年32項，增加了3倍。

2.考風學風建設(shè)不斷加強

學校實行千人大考后，輔導員、教師等不斷幫助學生樹立誠信意識和正確的學習觀，教育學生通過平時的刻苦努力取得優(yōu)異的成績，考試違紀率逐年下降。2015-2017年，因考試違紀受到處分的學生數(shù)由23人下降到10人以下，促進了考風學風建設(shè)，保證了學生考試的公平，獲得了學生的廣泛認可與好評。

3.學生語言學習能力有所增強

北京工商大學2015-2017屆畢業(yè)生的四級通過率分別為83.7%、83.0%和84.4%;六級通過率分別為39.6%、41.5%和42.6%，升為同類院校前列。

三、改革總結(jié)與學習借鑒

本科教育綜合改革是一項以優(yōu)化教育資源配置和使用為手段，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，全方位、深層次、根本性的人才培養(yǎng)模式與教學管理的變革，其結(jié)果不僅關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與學校可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國未來人才素質(zhì)與國家科技力的發(fā)展。地方普通高校作為本科教育綜合改革的主力軍，有必要借鑒其他高校優(yōu)秀改革案例，進而有效推進本校本科教育綜合改革，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。北京工商大學本科教育綜合改革有以下幾點經(jīng)驗，供其他高校參考。

第一，本科教育綜合改革是一個系統(tǒng)工程，高校在決策制定和行動落實的過程中要做長遠規(guī)劃，勿急功近利。目前的本科教育有同質(zhì)化傾向，根本原因在于沒有明確的學校發(fā)展長遠規(guī)劃，學校定位不明確，辦學特色不清晰。而這正是教育改革發(fā)展能否成功的關(guān)鍵問題。各高校只有找準定位，規(guī)劃具體發(fā)展目標，才會形成特色和優(yōu)勢。專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式，乃至基礎(chǔ)資源配置等，都應(yīng)該服務(wù)于學校辦學定位和具體目標，只有學校的辦學價值得到充分體現(xiàn)，學校才能得到更好發(fā)展。

第二，更新教育觀念，改變效率不高的傳統(tǒng)課程、教學模式。教育的目的是培養(yǎng)人才，而長期以來，我國教育缺乏對學生差異性的關(guān)注，很少能因材施教，提供廣泛、不同層次的課程。北京工商大學在這些方面的做法就很有借鑒價值：根據(jù)自身特點整合課程，改革學分制度，開展課后延續(xù)性教學使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W;加強考風學風建設(shè)塑造學生人格;根據(jù)學生進度分層次教學，尊重學生之間的差異。通過各種方法真正做到一切以學生成長成才為目的，促進學生全面發(fā)展。

第三，拓寬視野，善于借鑒學習。本科教育綜合改革必須在了解自身發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外其他院校的成功經(jīng)驗，才能更好地設(shè)計自身改革方案?？梢酝ㄟ^開展講座、派遣師生進修學習、研究最新的教育理論成果等方法，了解國內(nèi)外教育改革最新進展，取長補短，借鑒創(chuàng)新，通過本科教育改革不斷提升學校競爭力。

參考文獻：

[1]李海平.高等教育綜合改革背景下地方高校本科教學綜合改革研究——以B大學為例[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[2]國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)庫.年度數(shù)據(jù)[EB/OL].http：//data.stats.gov.cn/easyquery.htm？cn=C01，2019-05-07.

[3]趙建春.地方高校高等教育綜合改革策略[J].經(jīng)營與管理，2016（11）：154-156.

[4]陸啟越，余小波，劉瀟華.改革開放以來我國高等教育改革的回顧與前瞻[J].大學教育科學，2017（2）：10-16.

[5]盧曉中.深化高教領(lǐng)域綜合改革的“自上而下”與“自下而上”[J].中國高教研究，2016（6）：51-55.

編輯 呂伊雯? ?校對 徐玲玲