多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李衍華

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，教學(xué)信息化已經(jīng)發(fā)展成為一種必然趨勢，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用，也是推動課程信息化發(fā)展的重要舉措。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，對此，探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)應(yīng)用，對于切實(shí)提升整體課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文主要分析了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，分析多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效對策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué)

教育信息化的發(fā)展進(jìn)入2.0時代，對教學(xué)提出了新的要求。《教育信息化2.0行動》中提出，要大力提升課程信息化程度，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極開展有效教育教學(xué)。就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)而言，這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用，一方面能夠促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新，另一方面對于提升課程教學(xué)效果也具有顯著作用。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)必修課程之一，在小學(xué)中正常開展。而就這一課程的實(shí)際開展效果來看，其中還是存在一定問題的。首先學(xué)校對于小學(xué)科學(xué)課程的重視度嚴(yán)重不足，認(rèn)為這一課程并不是學(xué)生升學(xué)考試的必備能力培養(yǎng)課程，所以在課程教學(xué)改革和創(chuàng)新中并不是十分重視這一課程的改革發(fā)展情況，對于課程信息化、多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效也不關(guān)注，教師在這方面投入的精力也很少，整體教學(xué)中教師對于這一課程的教學(xué)付出時間有限。在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，教師多為淺層面的應(yīng)用，在科學(xué)課堂中播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課就涵蓋了整體的課程教學(xué)，整體多媒體應(yīng)用程度較低，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，整體課程教學(xué)成效不理想[1]。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀并不理想，也不符合素質(zhì)教育的要求，對戲，需要相關(guān)院校引起重視，積極創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效對策

1.提升信息化教學(xué)認(rèn)識，注重課程教學(xué)引導(dǎo)

為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)校際間的互動協(xié)作，使教師們有一個更好的學(xué)習(xí)、交流平臺。教師在課程教學(xué)中要有信息化教學(xué)理念，注重信息化教學(xué)模式在科學(xué)課程教學(xué)中的融合利用，并適時運(yùn)用教育信息化技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示學(xué)校富有特色的科學(xué)課堂文化，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，從易到難，層層遞進(jìn)。例如引領(lǐng)學(xué)生從找出暗盒中同一導(dǎo)線上的兩個連接點(diǎn)，再到畫出暗盒內(nèi)四個連接點(diǎn)的連接方式，“潤物細(xì)無聲”地讓學(xué)生對電路連接有更深的認(rèn)識。學(xué)生每完成一個探索活動之后，老師都可以將其小組成果粘貼于黑板上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。在教學(xué)評價中，也要創(chuàng)新多種教學(xué)形式，在師生互評互改的過程中，學(xué)生逐漸完善知識框架，共同進(jìn)步。例如，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師可以以魔術(shù)師的口吻展開五年級《沉浮子》一課教學(xué)?？茖W(xué)老師要充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，借助多媒體教學(xué)課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容有一個大體的認(rèn)識，再通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提示，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考與動手操作時間[2]。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探索打下良好的基礎(chǔ)。在討論時必要的知識擴(kuò)展、恰到好處的追問、層層推進(jìn)的反饋，更是讓學(xué)生的發(fā)散思維有“知”可依。

2.強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)信息化技術(shù)應(yīng)用

為保持小學(xué)科學(xué)課程的與時俱進(jìn)，相關(guān)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要不斷圍繞小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新實(shí)驗(yàn)、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理規(guī)范、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、利用信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等幾方面進(jìn)行研討，學(xué)校要注重小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，推動小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展。要以多媒體輔助科學(xué)探究，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。要做到在信息化的科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步推動課程改革向深入發(fā)展[3]。

教師通過信息化教學(xué)實(shí)踐，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，更有利于不斷提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，通過規(guī)劃開展在線教育的方式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境，開展在線閱讀、移動學(xué)習(xí)、微信服務(wù)活動，通過互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學(xué)行為，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的信息化教學(xué)行為，對于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。這樣的教學(xué)融入才能將多媒體的教學(xué)功能發(fā)揮到最大程度，學(xué)生在這種教學(xué)模式中，整體學(xué)習(xí)積極性也能夠獲得提升。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用具有很好的實(shí)踐教學(xué)效果，目前多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在一定的不足，教師要提升對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)多媒體技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，這對于切實(shí)提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)提升具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞敏，張放平，盛正發(fā)，周碩林，毛新星.小學(xué)科學(xué)課程中多媒體技術(shù)的知識圖譜分析——基于 Citespace 軟件的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（5）：9-12.

[2]李鑫.引入科技活力 優(yōu)化課程教學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：25.

[3]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

（作者單位：青島膠州市里岔小學(xué)）