鋼琴伴奏教學(xué)與聲樂伴奏需求相結(jié)合的橫向教學(xué)初探

曹猛 郭威

摘要：近年來，在一些高等音樂師范院校中面臨聲樂主修學(xué)生普遍較多，鋼琴主修學(xué)生普遍較少的現(xiàn)象，聲樂歌唱者對(duì)鋼琴伴奏的需求呈現(xiàn)出快速增長的趨勢(shì)。鋼琴即興伴奏課是高等音樂師范院校中十分重要且必須掌握的課程，已不是一個(gè)新鮮事物，但如何能將鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏的需求相結(jié)合是目前相對(duì)分析較少的領(lǐng)域。本文主要是介紹如何更好的將鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏需求更為緊密的結(jié)合在一起而進(jìn)行的橫向教學(xué)初探。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏教學(xué)? ?聲樂伴奏需求? ?橫向教學(xué)聯(lián)系

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）15-0090-02

一、鋼琴伴奏課程中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)模式的必要性

在一些高等音樂師范院校內(nèi)，每個(gè)人的鋼琴彈奏程度參差不齊，并且鋼琴伴奏課程多以集體課為主，每位學(xué)生對(duì)相關(guān)的和聲知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和理解也不盡相同，針對(duì)目前這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取創(chuàng)新式教學(xué)的教學(xué)模式，將不同程度水平的同學(xué)進(jìn)行劃分。將理解能力稍強(qiáng)的同學(xué)安排在一個(gè)層面，將理解能力稍差的學(xué)生安排在一個(gè)層面，從而分批教授，這樣不僅可使得基礎(chǔ)稍差的同學(xué)不會(huì)感到學(xué)不會(huì)，還可保證基礎(chǔ)好的同學(xué)在上課時(shí)針對(duì)一些相對(duì)較難問題進(jìn)行有效解決，從而達(dá)到一種雙贏，因此，創(chuàng)新式的教學(xué)授課模式對(duì)于提高鋼琴即興伴奏水平有一定影響。

同時(shí)，針對(duì)鋼琴伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，許多鋼琴伴奏中和弦的使用、織體的變化等，都是在平時(shí)的鋼琴彈奏基礎(chǔ)中所不斷積累沉淀下來的。在一些高等師范音樂院校中，鋼琴課程的設(shè)置時(shí)間和鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置時(shí)間相對(duì)較短，然而鋼琴即興伴奏所涉及的風(fēng)格、體裁等較多，在學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的情況下，很難充分有效的使學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的內(nèi)容有深入的了解和把握。因此增加鋼琴伴奏課的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)鋼琴伴奏的水平是十分重要的。

二、聲樂伴奏的需求與鋼琴伴奏課程結(jié)合的必要性

將聲樂伴奏的需求與鋼琴伴奏所學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合是當(dāng)前許多高等音樂師范院校中改革的一個(gè)重要方面。眾所周知，鋼琴即興伴奏與聲樂分別屬于器樂與聲樂兩大學(xué)科，然而在具體的聲樂教學(xué)考核中，聲樂演唱者又必須依賴于鋼琴即興伴奏來進(jìn)行烘托。因此可想而知，假設(shè)聲樂演唱中沒有鋼琴即興伴奏烘托氣氛，聲樂演唱者在情緒上的變化可能達(dá)不到推動(dòng)的效果，聽眾也不能達(dá)到一種賞心悅目的感覺。在我國傳統(tǒng)的曲藝、戲曲的聲樂教學(xué)中，大多數(shù)使用民族樂器進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，然而在現(xiàn)代化的聲樂教學(xué)中，使用鋼琴來進(jìn)行伴奏依舊較為普遍，但兩者不是簡(jiǎn)單、機(jī)械、死板的結(jié)合，而是真正將鋼琴伴奏課程的內(nèi)容與聲樂伴奏需求做到學(xué)有所用，使兩者相互滲透、相互影響，真正的達(dá)到鋼琴即興伴奏能夠?qū)W以致用。

三、鋼琴伴奏課程發(fā)展面臨的問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力教育的培養(yǎng)

鋼琴伴奏是對(duì)鋼琴以及聲樂兩門音樂學(xué)科的進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，是將不同的音樂學(xué)科加以融合，鋼琴伴奏這門學(xué)科需要學(xué)生對(duì)不同音樂知識(shí)進(jìn)行的全面把握，而不僅僅針對(duì)于單門音樂知識(shí)進(jìn)行研究。但不同省份在高中藝術(shù)考試招生模式和教學(xué)方法中，人為的造成了學(xué)生在音樂方面偏科的現(xiàn)象，在高中藝術(shù)考試階段中，許多學(xué)生把大部分寶貴的時(shí)間和精力都放在某一門科目上，但卻忽視了各個(gè)科目之間的綜合聯(lián)系。例如，學(xué)生在鋼琴伴奏課上學(xué)習(xí)到了關(guān)于鋼琴彈奏技能或鋼琴伴奏技能的方法，從和聲老師的課中學(xué)到了和聲鏈接、和聲寫作的技巧，而在鋼琴即興伴奏課上卻無法將這兩門學(xué)科很好的融會(huì)貫通，產(chǎn)生了所學(xué)理論與實(shí)際需求在結(jié)合上的一些問題。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生舞臺(tái)綜合實(shí)踐能力教育的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏屬于舞臺(tái)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在音樂會(huì)或者期末考核中經(jīng)常以鋼琴伴奏者的形式出現(xiàn)，所以只有使鋼琴伴奏者與聲樂歌唱者之間加強(qiáng)溝通，增加表演，才可真正的使鋼琴伴奏者對(duì)一些突發(fā)情況做到隨機(jī)應(yīng)變，才能夠真正使心理素質(zhì)和鋼琴伴奏水平得到提高。在生活中我們常常能見到不少學(xué)生在平時(shí)練習(xí)很棒，為別人伴奏就出問題，無法形成平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的默契、缺乏對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐能力中，心理素質(zhì)的訓(xùn)練和對(duì)于舞臺(tái)實(shí)踐的隨機(jī)應(yīng)變能力培養(yǎng)等等。

（三）缺乏鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏需求的橫向聯(lián)系的培養(yǎng)

眾所周知，鋼琴即興伴奏與聲樂演唱屬于兩種不同學(xué)科的教學(xué)，在具體的教學(xué)考核中聲樂歌唱者的演唱依賴于鋼琴即興伴奏來烘托氛圍，起到推波助瀾、錦上添花的作用，然而在一些高等師范音樂院校中，鋼琴即興伴奏課程在學(xué)習(xí)曲目的設(shè)置上需要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)時(shí)代感，與現(xiàn)代音樂作品結(jié)合的更為緊密，這樣不僅可以與實(shí)際需求保持一致，同時(shí)對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極影響，在學(xué)科考核中聲樂學(xué)生曲目在風(fēng)格、體裁上，與鋼琴即興伴奏課中所學(xué)曲目、體裁、風(fēng)格結(jié)合的更為緊密，做到信息互通，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用，將鋼琴即興伴奏課程與聲樂伴奏的實(shí)際需求緊密的聯(lián)系起來。

四、如何有針對(duì)性的解決高等音樂師范院校中鋼琴伴奏課程存在的問題

（一）增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在一些高等音樂師范院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲并且想發(fā)揮即興伴奏創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而原因大多是學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)還不夠、缺乏創(chuàng)造性的思維、鋼琴的彈奏水平較差等原因所導(dǎo)致的。所以在面對(duì)一首新的歌曲的時(shí)候，我們可以根據(jù)自己對(duì)于音樂旋律的感覺來進(jìn)行一個(gè)直覺上的想象，去感受音樂的體裁以及風(fēng)格等特點(diǎn)，訓(xùn)練快速在大腦中形成樂譜織體的大概形態(tài)。在開始訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)以某一種類型的題材進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深印象，也可以利用鋼琴，邊想邊彈，并且漸漸加強(qiáng)這種思維能力。同時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)之間加強(qiáng)相互交流，從而形成對(duì)于一首作品的不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在體裁風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，大膽的根據(jù)自己的想象力、靈感等進(jìn)行創(chuàng)造性的編奏。

（二）增強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏課程中舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)舞臺(tái)實(shí)踐能力對(duì)于提高鋼琴即興伴奏水平意義重大。舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高受兩方面作用的影響較多。第一是受心理暗示等不良因素影響，從而不能正常的發(fā)揮。第二是在演出的過程中對(duì)場(chǎng)上的突發(fā)事件不能靈活、快速、有效的處理。例如：演唱者跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、忘譜子等等。所以，增強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一方面需要增加平時(shí)大量的實(shí)踐和鍛煉，另一方面可以在日常練習(xí)鋼琴即興伴奏的過程中有意的出現(xiàn)“意外情況”，比如，請(qǐng)老師和同學(xué)在自己進(jìn)行彈奏時(shí)觀看，以此提高自己在人多情況下的心理承受能力，從而在穩(wěn)定的彈奏下正常發(fā)揮。此外，可以多和不同水平層次的演唱者進(jìn)行合作，在演唱者出現(xiàn)節(jié)奏、音準(zhǔn)上的問題時(shí)，主動(dòng)帶動(dòng)演唱者進(jìn)行矯正。開展專門針對(duì)鋼琴伴奏的音樂會(huì)等活動(dòng)，這些都可以幫助伴奏者和演唱者鍛煉舞臺(tái)心理素質(zhì)，對(duì)于各自的專業(yè)水平的提高也有一定積極的影響。

（三）針對(duì)聲樂伴奏需求的實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)方式與多樣的教材選用

近年來，很多鋼琴教育專家在對(duì)于鋼琴伴奏的具體實(shí)踐教育教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、講座，他們總結(jié)了許多關(guān)于鋼琴伴奏理論的教學(xué)模式，并且配合自己的教學(xué)模式創(chuàng)立了不同的鋼琴即興伴奏課程，同時(shí)出版了所對(duì)應(yīng)的教材。這些舉措都很好的提高了鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。但是，盡管這樣，目前的鋼琴即興伴奏教學(xué)，依舊是高等音樂師范院校中需要不斷重視的部分，相對(duì)應(yīng)的如何選擇相應(yīng)的教材、如何將教學(xué)模式確立更為完善，依舊是鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中相對(duì)薄弱的一部分。所以說，若要更為熟練的把握鋼琴伴奏的未來趨勢(shì)和發(fā)展，一種靈活多樣的教學(xué)模式和一套好的教材是十分重要的。

五、結(jié)語

鋼琴伴奏課的設(shè)置是為了把各個(gè)音樂學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系在一起，將鋼琴、聲樂、和聲、音樂作品分析等音樂學(xué)科緊密的結(jié)合，使鋼琴即興伴奏與相關(guān)學(xué)科相互作用、相輔相成，從而使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、相互進(jìn)步、共同影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏上之所以感覺“無用武之地”很大的因素是缺少機(jī)會(huì)與聲樂演唱者進(jìn)行一個(gè)很好的“溝通”“協(xié)作”。所以加強(qiáng)鋼琴伴奏課程內(nèi)容與聲樂伴奏需求的緊密結(jié)合，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的積極性。同時(shí)鋼琴伴奏者與聲樂歌唱者應(yīng)當(dāng)始終保持穩(wěn)定合作的關(guān)系，只有這樣才能夠使學(xué)生無時(shí)無刻掌握聲樂歌唱者對(duì)于伴奏的需求，進(jìn)而提高鋼琴伴奏水平。

參考文獻(xiàn)：

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