中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用的探究與實(shí)踐

葉艷萍

摘要：現(xiàn)代語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。然而，要想培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師不能僅依賴于教材中有限的資源，而應(yīng)通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)。本文探究了中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源的多元化利用，以期為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)? ?聽(tīng)說(shuō)資源? ?多元化利用

一、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用的重要性

1.培養(yǎng)跨文化交際能力的重要途徑

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)資源多元化利用的教學(xué)策略是強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。一方面，多元化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有助于增強(qiáng)文化內(nèi)容的滲透力，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化核心素養(yǎng);另一方面，多元化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源既能最大限度地滿足英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)需求，又能幫助師生了解世界文化的多樣性。

2.提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性的重要途徑

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用能增強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，英文電影、英文歌曲、英文詩(shī)歌、英文電視節(jié)目、英語(yǔ)口語(yǔ)APP等各類聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源隨處可得，教師可充分利用一切有聲資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。一方面，教師可根據(jù)教材，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集、篩選、整理和共享英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源，以聽(tīng)力輸入、閱讀輸入、視覺(jué)畫(huà)面輸入、口語(yǔ)輸出、寫(xiě)作輸出為主要教學(xué)形式，為學(xué)生提供多媒體、立體化的教學(xué)服務(wù);另一方面，學(xué)生可根據(jù)自己愛(ài)好，利用課余、節(jié)假日時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)有選擇性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用的必要性

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，英語(yǔ)教材貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，且滲透了豐富的文化內(nèi)容和情感教育內(nèi)容。多元化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源可以為學(xué)生提供真實(shí)地道的語(yǔ)言，保證高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。不僅如此，教師積極探究有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有重要意義。

四、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用的策略

1.運(yùn)用英語(yǔ)電影、視頻進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

如今，種類齊全的英文電影、電視節(jié)目已逐漸融入人們的日常生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜集、篩選、整合電影和電視視頻。如教師可以播放英語(yǔ)電影《風(fēng)雨哈佛路》，開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，并點(diǎn)撥、講解、歸納和總結(jié)電影中常見(jiàn)的口語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的輸入學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

歌曲是語(yǔ)言中最美麗的音符，由于中學(xué)生年齡偏小，對(duì)音符的感覺(jué)敏銳，并具有激情，所以教師可以運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)美感。尤其是對(duì)于音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，英文歌曲是提高他們英文詞匯量、積累好句、培養(yǎng)地道英語(yǔ)口語(yǔ)的重要途徑。一方面，英語(yǔ)教師可通過(guò)英文歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生感受西方文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家人文知識(shí)的好奇心;另一方面，英語(yǔ)教師可通過(guò)英文歌曲的教學(xué)，講解英語(yǔ)口語(yǔ)的重讀、連讀等口語(yǔ)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.運(yùn)用英文詩(shī)歌進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)具有較大的難度，它不僅要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用技能，所以英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)”時(shí)，教師可選擇教學(xué)英文詩(shī)歌《A Red，Red Rose》，富有情感的詩(shī)歌詞句、精辟的詩(shī)歌內(nèi)容等都會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，而且朗朗上口的英語(yǔ)詩(shī)歌既能讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，又能強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，有利于口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此外，英文朗讀、英語(yǔ)口語(yǔ)APP、英文廣播、英文電視節(jié)目等豐富的資源，都可供教師和學(xué)生參考使用。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源多元化利用勢(shì)在必行。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗鎮(zhèn)第二中學(xué)）