試論學(xué)生新聞素養(yǎng)的培育和提升

楊智英

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與完善，關(guān)于新聞的知識(shí)內(nèi)容逐漸走進(jìn)了教育領(lǐng)域，同時(shí)也被教育工作者們重視，新聞體裁的相關(guān)內(nèi)容被選入到人教部編版當(dāng)中，主要的目的是提升學(xué)生們的新聞素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的人教版部編的語(yǔ)文教材關(guān)于新聞板塊的內(nèi)容是要予以不斷完善的。把新聞的內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)相互融合，在一定程度上不但能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文的理念，同時(shí)也體現(xiàn)出新聞的開放性。

一、緊跟時(shí)代腳步，適當(dāng)加入新聞的內(nèi)容

新聞主要是為人們傳播一些未知的內(nèi)容，它具有及時(shí)、互動(dòng)等顯著特點(diǎn)，也是現(xiàn)階段中學(xué)生們比較喜歡的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。將初中人教版教材適當(dāng)?shù)娜谌脒@些新聞體裁，不但能夠使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更加感興趣，同時(shí)在一定程度上能夠提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

語(yǔ)文教材中加入一些關(guān)于新聞的內(nèi)容，緊緊和語(yǔ)文教學(xué)相融合，重點(diǎn)介紹關(guān)于新聞的作用以及相關(guān)的作品，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新聞，有效判斷新聞中的信息是否真實(shí)，提升學(xué)生們的辨別能力。這樣就不至于學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代中迷失自我，可以適當(dāng)把新聞的內(nèi)容放在書本中，作為學(xué)習(xí)的一部分，重點(diǎn)要讓學(xué)生們了解新聞的發(fā)展歷程，讓學(xué)生嘗試著關(guān)于新聞的寫作，有助于提升學(xué)生們的寫作能力。例如學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文，雖然距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，但是當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充上國(guó)民政府同一天對(duì)事件的不同角度報(bào)道，學(xué)生能更明確新聞是有一定立場(chǎng)的，要學(xué)會(huì)辨別。

二、增加實(shí)踐學(xué)習(xí)板塊，提升新聞素養(yǎng)

所謂知識(shí)的學(xué)習(xí)，是不能夠局限于課堂當(dāng)中的，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材中都加入了新聞的相關(guān)內(nèi)容，主要目的是為了提升學(xué)生們的新聞寫作水平。想要達(dá)到更好的效果，憑借著閱讀是完全不夠的，應(yīng)該在書本中適當(dāng)融入一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，這是非常重要的。這對(duì)于提升學(xué)生們的新聞閱讀興趣、提升學(xué)生們的新聞素養(yǎng)水平具有非常明顯的幫助。在教學(xué)過程中，可以利用課后練習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)等不同方式去了解新聞、學(xué)寫新聞，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅符合現(xiàn)階段新課標(biāo)的需要，同時(shí)學(xué)生們也能夠更好融入其中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)訂閱報(bào)紙，采取課前讀報(bào)活動(dòng)以期為學(xué)生打開通向外面的窗戶，了解外部形形色色的大千世界，但很少有教師重視學(xué)生們實(shí)踐的能力。

例如，教師在議論文《敬畏自然》的講解過程中，合理利用文章插圖等圖片信息，通過圖片激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。如可以這樣提問“同學(xué)們通過這些圖片可以發(fā)現(xiàn)什么？人和自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系在文中通過何種表達(dá)方式體現(xiàn)的？”同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集、整理各種信息內(nèi)容，深入地分析內(nèi)容。如“同學(xué)們，作者為了闡明“敬畏自然”觀點(diǎn)，通過哪些論據(jù)作為支持？”“如果是你，你會(huì)通過怎樣的方式論證呢？”這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下，深入理解、分析，在無(wú)形之中就會(huì)明晰論點(diǎn)、論證以及論據(jù)之間的關(guān)系，在寫作文的時(shí)候就會(huì)合理應(yīng)用。

三、有效的選擇具有審美性的新聞內(nèi)容

由于考試分值較少的原因，大部分中學(xué)語(yǔ)文教師不要求學(xué)生掌握新聞寫作，即使有，也是先講解各類新聞體裁的寫作注意事項(xiàng)，通常還會(huì)結(jié)合相應(yīng)的例子加以分析，講完了各種注意事項(xiàng)后，才要求學(xué)生課下寫一則發(fā)生在身邊的新聞。這種理論和實(shí)際活動(dòng)相割裂的教學(xué)行為自然結(jié)不出甜美的果實(shí)，更喚不起學(xué)生對(duì)新聞的喜愛之情。

初中語(yǔ)文人教版教材主要提倡審美教育和語(yǔ)文教學(xué)相互融合，要求學(xué)生們具備一定的審美水平，重視對(duì)審美的體驗(yàn)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)該在新聞板塊中適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的審美水平，要讓學(xué)生們從小就了解到培育新聞素養(yǎng)能力的重要性。在一定程度上還要培育學(xué)生們的民族意識(shí)以及歸屬意識(shí)，讓學(xué)生們從小就有一種熱愛國(guó)家的自豪感。

四、有效整合教材內(nèi)外的新聞?wù)n程內(nèi)容

教材無(wú)非是個(gè)例子，葉圣陶說。但即使是舉例子，也要生動(dòng)活潑，手段之一是找到教材與學(xué)生生活的關(guān)系點(diǎn)，消除學(xué)生因?yàn)樽髌纺甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的陌生感。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地到學(xué)校以外的天地去進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉和拓展的“新聞學(xué)習(xí)”必定是不完全的，更是幼稚的、長(zhǎng)不大的。

例如，在進(jìn)行《談骨氣》的講解過程中，教師要基于文章的中心論點(diǎn)，了解作者寫作的背景，合理設(shè)置問題，“孟子的話與這三個(gè)例子之間有何關(guān)聯(lián)呢？”“這三個(gè)例子的順序是什么排列？可以顛倒這些順序么？”“大家在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”通過合理的問題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)思考，引發(fā)學(xué)生探究，從而進(jìn)一步明確“骨氣”對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的意義。

利用新聞選材的學(xué)習(xí)能夠逐漸提升初中生的新聞素養(yǎng)能力，提升學(xué)生們?cè)诩妬y的信息中找到真實(shí)的能力，對(duì)于處于青春期的孩子們來說是有很大幫助，具有非常關(guān)鍵的意義。

作者單位：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（100032）