蹚過那條湍急的河流

王鈺博

有人說作文像陡峭的山峰，有人說作文是充滿荊棘的道路，而在我心中，作文是條湍急的河流，在蹚過這條河流的過程中，障礙重重，我追求的風(fēng)景總是山重水復(fù)，卻不見柳暗花明。

翻開三年級時的作文本，《我的校園》這篇作文映入眼簾，作文本中到處都是紅圈圈。想起我寫這篇作文時的那個周末，我像擠牙膏似的一點一點地擠出幾個字，記下了這篇流水賬。翻開下一頁，看到了老師的評語：“你的作文能有順序地介紹出校園的景物，但是怎樣才能讓人感受到校園的美麗呢？還要加油哦！”啊，三年級時的老師是那樣包容，批評也如此含蓄。此時作文初次對我現(xiàn)出它的漩渦。

隨著年級的增長，老師的要求也逐步提高。記得四年級期末試卷發(fā)下來時，我驚呆了，總分30分的作文，我被扣了整整9分。作文這條湍急的河流簡直要把我沖垮了。

我下定決心要迎難而上。從此，我學(xué)會了留心觀察，飽讀書籍，寫作文時也不再隨意對待了。我的努力初見成效，一篇作文得到了“優(yōu)+”的好評。

從此，我的信心大大增強，把寫作文當(dāng)作生活中不可缺少的一部分，把快樂的事化為文字，難過的心情也付諸筆墨。啊，作文這條湍急的河，終于向我展示出它溫柔的面容。

寫作這條湍急的河流只有自己蹚過去，迎難而上，接受新的挑戰(zhàn)，才會發(fā)現(xiàn)成功咫尺在目。

（作者系福建廈門市海滄區(qū)天心島小學(xué)學(xué)生）

老師小語

小作者將自己寫作文的歷程記錄了下來，從伊始，老師的溫柔鼓勵;到后來，老師的嚴格要求，暴露了“我”的問題;再到后來，“我”迎難而上，戰(zhàn)勝困難。全文讀來一氣呵成，富有真情實感。（季曉妹）