不積跬步，無以至千里

謝芳慧

【摘要】寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小練筆則是寫作教學(xué)的前提。閱讀教學(xué)中的小練筆是基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中安排小練筆是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。因?yàn)樾【毠P能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;能促進(jìn)學(xué)生更深入理解文本;能提高學(xué)生的寫作能力。因此，在語文教學(xué)中及時(shí)有效地進(jìn)行練筆，能讓學(xué)生取得真正的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作小練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫作有興趣”“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，作文便成了語文教學(xué)的重要任務(wù)。單憑課文上每單元規(guī)定的那六、七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)必須經(jīng)常性地設(shè)置一些小練筆，根據(jù)課文，讀寫結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高寫作能力。筆者通過對(duì)部編版三年級(jí)語文教材的研究，加之自己的想法，從以下幾方面入手，進(jìn)行小練筆指導(dǎo)。

一、巧用文本篇章。仿一仿

小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。兒童有著天生的模仿才能，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用。

1.仿寫句子

新課程下的語文文本最大的特點(diǎn)就是文辭優(yōu)美，在平時(shí)的課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透詞句積累意識(shí)，如：部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課，作者以擬人的方法寫秋天的雨，句子優(yōu)美。我抓住“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪，扇哪，扇走了夏天的炎熱?！毕确治鼍涫?、修辭手法、動(dòng)作詞的運(yùn)用，再出示具體圖片，如：蘋果、梨子等秋天的果園和田野，最后利用句式“它把……給了……，……的……像……，……，……，……。”仿寫秋天還把什么顏色給了誰。正因?yàn)橛辛司涫?，于是平時(shí)一些連語句都寫不通順的孩子也能寫出優(yōu)美的句子來，如：“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果就像一個(gè)個(gè)高掛的燈籠，搖呀，搖呀，搖來了秋天的大豐收?！?/p>

2.仿寫片段

仿片段，亦稱點(diǎn)仿，這種方法就是局部上模仿范文的方式。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征，具有價(jià)值的精彩片段。部編版三年級(jí)教材中，好多課文出現(xiàn)了總分式的段落結(jié)構(gòu)。如：《海濱小城》的第四、五、六自然段是典型的“總一分”段式，進(jìn)行仿寫前先對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行分析，找出作者是如何將中心句寫具體的，通過分析，孩子們知道了可以通過顏色、形狀、氣味等將中心句寫具體。于是學(xué)生在寫這種片段時(shí)，掌握了寫法上的規(guī)律，有規(guī)可循，有法可借，有例可仿，仿寫起來便不是什么難事。讓學(xué)生明白寫法后趁熱打鐵，我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^校園里的落葉，讓孩子們仔細(xì)觀察落葉的形狀、顏色及氣味。然后出示中心句“秋天最好看的，要數(shù)那一片片落葉了！”然后讓學(xué)生圍繞這句話寫一段話。通過對(duì)學(xué)生小練筆的批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能用上顏色、形狀、氣味，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了一段段生動(dòng)的段落。

3.仿篇

仿篇又稱全仿，就是從整體上仿范文作文的方式。如《美麗的小興安嶺》一文，按照一年四季的時(shí)間順序描寫了不同季節(jié)小興安嶺的美麗景色。我建議學(xué)生按這樣的時(shí)間順序?qū)憣懽约旱男@或自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在習(xí)作過程中，遷移運(yùn)用了平時(shí)小練筆時(shí)寫的有關(guān)春夏秋冬的好詞好句好段，寫起來得心應(yīng)手。可見，教師只要把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從中悟出寫的門徑，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力會(huì)得到同步提高。

我從學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn)，通過仿寫練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又運(yùn)用了一定的語言材料，積累了語言素材，在運(yùn)用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，既而提高了寫作能力。

二、運(yùn)用課后圖片。寫一寫

看圖寫話對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，已經(jīng)得心應(yīng)手了。他們?cè)谝欢昙?jí)時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了充分的說話訓(xùn)練，雖然進(jìn)入三年級(jí)，但對(duì)于一些孩子未曾接觸過的東西——作文，寫起來還是存在一些難度，為了讓孩子寫出好段落，可通過圖片進(jìn)行小練筆。如：部編版三年級(jí)《富饒的西沙群島》一文，介紹了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，文中作者運(yùn)用了總分段式結(jié)構(gòu)介紹西沙群島的魚和鳥，是三年級(jí)所學(xué)的一大知識(shí)點(diǎn)。為了趁熱打鐵，讓學(xué)生更好地掌握總分段式的寫法，我利用課后的幾幅圖畫，通過總分段式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。如：在指導(dǎo)西沙群島海底的海龜一圖時(shí)，我讓學(xué)生先說說這只海龜給自己留下了什么印象，許多孩子都說很可愛，于是我便將“西沙群島海底的海龜真可愛！”為中心句，讓學(xué)生圍繞“可愛”找一找從哪幾個(gè)方面寫海龜。學(xué)生通過對(duì)圖片的仔細(xì)觀察，確定以海龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)為主，體現(xiàn)它的可愛。于是就有了這樣的段落——“西沙群島海底的海龜真可愛！它們游到海底，四肢穩(wěn)穩(wěn)地按在海底的巖石上，伸長脖子，瞪大眼睛，抬起頭一動(dòng)不動(dòng)地注視著前方游動(dòng)的魚群，好像在欣賞著魚兒在舞蹈，那樣子真惹人喜愛?！?/p>

小練筆是學(xué)生寫作的前提，有效的小練筆能快速提高學(xué)生的作文能力。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)過程中適時(shí)采用多種形式進(jìn)行練筆，不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、有效的小練筆，讓學(xué)生在練筆中取得真正的收獲。俗話說，“教無定法”，只要語文教師勇于探索，就能不斷開拓和豐富作文教學(xué)形式，使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿，興趣更加濃厚，使作文教學(xué)真正面向每一個(gè)學(xué)生。