地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學探索與思考

胡亞林　周梅

【摘 要】戰(zhàn)略管理課程是工商管理類本科專業(yè)核心課程，其教學改革備受關注。分析了地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學存在的四個問題：教材內(nèi)容非定制，不符合自身需求;教學內(nèi)容多，時間緊，人數(shù)多，難以保證教學效果;教學方法單一，學生學習積極性、自覺性不高;課程教學內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學生不容易理解其內(nèi)涵。并相應做出了相應戰(zhàn)略管理課程教學改革的實踐探索，從做好工商管理相關專業(yè)課程銜接、構建出適應學生基礎的模塊化內(nèi)容體系、探索實施新型教學模式、改變課程考核評分方式等四個方面對課程教學改革提出了進一步探索的思考和建議，以期達到提高戰(zhàn)略管理課程教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

【關鍵詞】地方應用型本科高校;工商管理類專業(yè);戰(zhàn)略管理課程;教學改革

中圖分類號： C93-4;G642文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）10-0246-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.109

Thinking on Teaching Reform of Strategic Management Course for Business Administration Major in Local Application-Oriented Universities

HU Ya-lin1 ZHOU Mei2

（1.Economics & Management Department， West Anhui University， Luan Anhui 237012， China;

2.Foreign Language Department， West Anhui University， Luan Anhui 237012， China）

【Abstract】Strategic management course is the core course of undergraduate major of business administration and its teaching reform has attracted much attention.This paper analyzes the four problems existing in the teaching of strategic management course of business administration major in local application-oriented universities. Textbook content is not customized， and does not meet students needs; teaching content is much， the time is tight， and the number of students is much， which it is difficult to guarantee the teaching effect; teaching method is single， and students are not motivated to learn;the comprehensive and abstract content of the course makes it difficult for students to understand its connotation. Thus，this paper explores the corresponding teaching reform of strategic management course， and from four aspects of teaching reform it further explores thinking and suggestions， such as， linking up business management related professional courses， building up a modular content system that is suitable for students， carrying out new teaching mode， changing the way of curriculum assessment score， in order to improve teaching effect of strategic management course and cultivate students ability of innovation and entrepreneurship.

【Key words】Local application-oriented universities;Business administration major;Strategic management course;Teaching reform

0 引言

近年來，隨著中國整體經(jīng)濟水平飛速發(fā)展，各級政府政策積極支持引導，大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，各行各業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，特別是大量涌現(xiàn)出了中小微型企業(yè)，極度需求具有創(chuàng)新思想和實踐能力的應用型管理人才。市場需求吸引創(chuàng)業(yè)、引導就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、就業(yè)求職形勢影響招生，財務管理、會計學、物流管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、電子商務等工商管理類專業(yè)已經(jīng)成為各類文科考生報考的最熱門專業(yè)之一。如何將社會需求巨大的工商管理類專業(yè)建設成應用型本科高校的特色優(yōu)勢專業(yè)，也就成為了眾多應用型本科高校共同面臨的重大課題。

20世紀90年代以來，中國高等教育往大眾化方向迅速發(fā)展，大學數(shù)量也迅速增加。[1]當前，我們國家本科教育如何提高人才培養(yǎng)質量，已成為高校的核心任務。[2]黨的十九大提出必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，強調要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。[3]黨的十八大以來，習近平總書記更是對高等教育發(fā)展做出了一系列重要指示，強調：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”。[4]隨后，2018年1月30日國家教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，是我國首個高等教育教學質量的國家標準。[2]安徽省早在2013年由安徽省教育廳、財政廳聯(lián)合出臺的“高等教育振興計劃”，明確提出到2020年將通過省市共建建成6至8所地方高水平大學。2016年4月安徽省人民政府印發(fā)《安徽省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，明文規(guī)定要推進高等教育強省建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，繼續(xù)實施“高等教育質量提升工程”，加快推進具備條件的普通本科高校向應用型深度轉變，建設10所左右應用型高水平大學。[5]同年，六安市人民政府印發(fā)《六安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，鼓勵皖西學院建設高水平應用型大學。[6]

皖西學院作為地方應用型本科院校，如何順應高等教育大眾化、多樣化的趨勢，有效應對本科階段教育日趨激烈的競爭，如何鼓勵、支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出高素質、技能型、應用型、創(chuàng)新型的本科專業(yè)人才，更好服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)特色辦學優(yōu)勢，進而建設成為安徽省地方應用型高水平大學，成為了我校一直在努力探索的重要課題。2014年8月，皖西學院獲批為安徽省“地方應用型高水平大學建設項目”的立項建設高校，同年10月皖西學院“地方應用型高水平大學建設方案”獲得省教育廳批準，標志著皖西學院正式開始了“地方應用型高水平大學”建設。深化應用型人才培養(yǎng)模式改革，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)體系方案是建設方案中的主要建設任務之一。而課程作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，為了培養(yǎng)高水平應用型人才，課程教學改革創(chuàng)新也勢在必行。[7]

作為自2003年春學期即開始從事戰(zhàn)略管理類課程教學和研究團隊的主要成員，筆者16年以來，一直從事“企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理”等相關課程的教學工作，積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。本文希望能夠為應用型本科高校工商管理類專業(yè)的戰(zhàn)略管理課程建設和教學改革提供有益的經(jīng)驗和作出有益的探索。

1 地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學存在的問題

課程是人才培養(yǎng)的核心，也是落實應用型人才培養(yǎng)目標、推進教學改革的難點。[8]在財務管理、會計學、物流管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、電子商務等工商管理類專業(yè)的專業(yè)建設過程中，課程建設是一個關鍵性、基礎性的建設環(huán)節(jié)。其中，戰(zhàn)略管理基于其本身系統(tǒng)性、全局性、綜合性和前瞻性，被譽為管理學“皇冠上的明珠”。[9]因此，戰(zhàn)略管理課程早已被國家教育部確定為工商管理類本科專業(yè)的主干課程、必修課程，1996年國家教委管理類專業(yè)教學指導委員會就將企業(yè)戰(zhàn)略管理定為管理類各專業(yè)培養(yǎng)計劃的十三門主干課程之一。[10]尤其是戰(zhàn)略管理作為我國《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中明確規(guī)定的工商管理類專業(yè)的一門核心課程，以及戰(zhàn)略與風險管理作為國家注冊會計師考試的一門必考課程，其對提高工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量的重要性不言而喻。在我校，戰(zhàn)略管理課程作為財務管理、會計學、物流管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、電子商務等工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎課、通識必修課普遍開設。但是，長期以來，作為地方應用型本科高校，在戰(zhàn)略管理課程的課程教學中大都存在以下問題：

（1）教材內(nèi)容非定制，不符合自身需求。包括戰(zhàn)略管理課程在內(nèi)，很多應用型本科高校都是沿用重點大學使用的經(jīng)典、傳統(tǒng)教材，只是在內(nèi)容上作一些刪減。教材為教學之本，因為缺乏適用的教材，故而難以培養(yǎng)出符合自身定位的應用型管理人才。

（2）教學內(nèi)容多，時間緊，人數(shù)多，難以保證教學效果。戰(zhàn)略管理課程本身內(nèi)容多，覆蓋面廣，但是很多應用型本科高校針對工商管理類專業(yè)本科生開設這門課程，授課學時卻大幅度縮減，以皖西學院為例，從2008年以前最高時的108學時減少到2008年以后的32學時。另外，很多應用型本科高校由于實施合班上課而導致教學班人數(shù)大幅上升，以皖西學院為例，從2004年以前的1個自然班上課變成2004年以后的2-3個自然班合班上課，少則100人左右，最多時接近150人，大班額甚至超大班額教學直接導致教學管理難度迅速上升，教學效果也難免受到影響。

（3）教學方法單一，學生積極性、自覺性不高。受限于師資能力、學生水平和實踐實訓條件，目前課堂教學仍以教師“知識傳授+案例教學”的傳統(tǒng)教學模式為主，教學方法主要是灌輸式教學，實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱，導致學生參與的主動性、實踐性不足，加上近年來生源素質不斷下降，尤其大班甚至超大班上課，學生參與的機會就更是有限，導致很多學生缺少學習的積極性、自覺性，也缺乏自主學習的熱情、動力，學習狀態(tài)不佳。

（4）由于課程教學內(nèi)容的綜合性和抽象性，使得學生不容易理解其內(nèi)涵。戰(zhàn)略管理課程是對其他各類管理課程的一種綜合，同時戰(zhàn)略管理是一種系統(tǒng)性、全局性、綜合性和前瞻性的社會活動，對學生來說是十分抽象和復雜的，讓他們理解戰(zhàn)略管理的問題客觀上存在一定的難度，特別是部分學生因基礎知識不夠扎實，更容易產(chǎn)生消極甚至厭學情緒。

所以，從應用型本科高校定位和高水平應用型大學建設入手，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)對知識、能力、素質的應用型需求，根據(jù)大班額甚至超大班額教學的實際情況，重構教學內(nèi)容體系，探索新型教學模式，創(chuàng)新教學方法，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型管理人才的當務之急。

2 解決地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學問題的思考和建議

從現(xiàn)今應用型本科院校學生的基礎出發(fā)，結合前期教學過程中學生的反饋，在對用人單位調研的基礎上，筆者近年來對戰(zhàn)略管理課程的教學改革進行了實踐探索，按照用人單位對學生知識、能力、素質的要求，構建適應培養(yǎng)目標需求的課程內(nèi)容體系，做好前后相關課程的銜接。具體而言，戰(zhàn)略管理課程作為工商管理類（含會計學）專業(yè)的專業(yè)核心課程、主干課程、必修課程，應做到：

（1）做好工商管理相關專業(yè)課程銜接。在戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)、全局的戰(zhàn)略觀點和綜合、平衡的戰(zhàn)略思維統(tǒng)領下，戰(zhàn)略管理管理課程應向前承接“經(jīng)濟學”、“管理學”、“會計學”等工商管理基礎課程，同時向后與“財務管理”、“人力資源管理”、“物流管理”、“市場營銷”、“生產(chǎn)與運作管理”等職能管理課程相銜接，與此同時有利于學生構建自己完善的、整體性的理論知識體系。

（2）構建出適應學生基礎的模塊化內(nèi)容體系。以能力培養(yǎng)為導向，按照知識領域、知識單元和知識點的層次篩選并構建出適應學生基礎的模塊化內(nèi)容體系，重構的課程內(nèi)容體系中將結合專業(yè)實驗室建設，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、ERP沙盤模擬等實踐課程，同時緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，研究提煉本地企業(yè)管理經(jīng)驗，編寫地方企業(yè)管理案例，并建立校企合作實踐基地，增加實踐環(huán)節(jié)的教學，以努力使培養(yǎng)出的學生既能腳踏實地適應地方工作的現(xiàn)實需求，又有今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與后勁。

（3）探索實施新型教學模式。針對大班教學的情況，加強師資力量的進修培訓，進行常態(tài)化的教師教學研討，不斷提高授課教師的教學能力水平，在此基礎上，探索實施新型教學模式（主要有“混合教學模式”、“分眾教學模式”、“PBL基于問題學習教學模式”），積極實施與之相適應的教學方法（主要有“案例教學法”、“Role-play角色扮演教學法”、“問題研討教學法”、“互動教學法”），強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生學習創(chuàng)新的積極性和主動性，從而改善大班教學的教學效果。

（4）改革課程考核評分方式。學生考試課程的成績評定，一般是平時成績占30%，期末成績占70%。但是這種考核方式不能真正體現(xiàn)出戰(zhàn)略管理課程的特點，特別是無法衡量學生在案例分析、問題研討、師生互動、角色扮演的過程實踐中做出的成果，不能全方位地全面評價學生，難免會挫傷學生實踐、參與的積極性。所以應當嘗試改變考核方式，過程和結果考核并重，可以將新的評分計算方法調整為期末考試成績占50%，平時的案例分析報告、問題研討報告、角色扮演劇本、課堂練習、課后作業(yè)等占50%。

3 結語

本文對地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學進行探索與思考，有助于重新構建工商管理類含會計類專業(yè)主干課程的內(nèi)容體系，對于促進創(chuàng)新型、應用型管理人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。通過對地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學探索和改革，并在后續(xù)的財務管理、會計學、資產(chǎn)評估、物流管理、市場營銷、電子商務等工商管理類專業(yè)學生的實施，可以改善當前工商管理類含會計類專業(yè)學生前后知識銜接不當導致專業(yè)基礎薄弱、專業(yè)知識不成體系的局面，可以明顯提高學生從全局和長遠的觀點發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的戰(zhàn)略思維能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，整合所學到的所有工商管理理論知識，有助于構建符合高水平應用型人才成長發(fā)展需要的完備知識體系，還可以促進戰(zhàn)略管理理論基礎與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐應用需求的融合，并將為地方應用型本科高校管理類專業(yè)課程內(nèi)容重構和教學模式改革，提供可以借鑒的有益經(jīng)驗。

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