睜大眼睛勤動腦
——總寫不好觀察作文怎么破？

劉克錫

三國時期，武陵郡的樊伷，誘導(dǎo)少數(shù)民族作亂，州都督請求以萬人兵力去討伐。潘濬告訴孫權(quán)：“甭聽他們的，五千人就足夠了?！睂O權(quán)懷疑五千人太少，潘濬說：“樊伷善于夸夸其談，但實際上并沒什么真本事。我知道有一次，他設(shè)宴招待政府官員，結(jié)果等到中午，都沒把飯送上來，十幾人只好一哄而散。這看人哪，就像觀察一個侏儒，只要看他身體的一部分，就能推測他身體的全部。”果然，孫權(quán)派五千人馬，穩(wěn)穩(wěn)擺平了叛亂。

潘濬通過一頓飯，就發(fā)現(xiàn)了樊伷身上的短板，并因此制勝，這就是觀察與思考的典型案例！

我們在習(xí)作中，也要學(xué)會邊觀察邊思考。這樣，認識事物會更透徹，寫出的文章也會更深刻。

一、細致觀察，寫作要用“顯微鏡”

要想寫好習(xí)作，你就得做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，并達到細致入微。只有這樣，才能透徹地了解事物，把事物寫得真實具體、細致生動。讓我們先欣賞作家趙樹理的《套不住的手》中的片段吧：

陳秉正老人也說了個“有柴”，不慌不忙放下火鐮子，連看也不看，用兩只手在身邊左右的土里抓了一陣，不知道是些什么樹皮皮、禾根根，抓了兩大把；王新春老人擦著洋火點著，陳老人就又抓了兩把蓋在上面。那個學(xué)生看了說：“這個辦法倒不錯!”說著自己就也去抓。陳老人說：“慢慢慢！你可不要抓！”可是這一攔攔得慢了點，那個學(xué)生的中指已經(jīng)被什么東西刺破了，馬上縮回手去。王新春說：“你這孩子！你是什么手，他是什么手？他的手跟鐵耙一樣，什么棘針蒺藜都刺不破它！”那個學(xué)生一邊揉著自己的中指，一邊看著陳老人的手，只見那兩只手確實和一般人的手不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圓的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。

——趙樹理《套不住的手》

現(xiàn)在你該明白了吧，陳秉正的手堅硬有力，是他長期勞動、艱苦磨煉的結(jié)果，是他保持勞動人民本色的具體體現(xiàn)。由于作者觀察細致，真正了解了手堅硬的原因，所以才寫得如此生動感人。

觀察，不僅要用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手觸摸，還要用腦思考，用心體驗……要用自己的全部感官去感知事物。如老師引導(dǎo)同學(xué)們觀察西瓜——

一上課，老師就捧上一個大西瓜，笑容滿面地說：“這節(jié)課，我們就來學(xué)觀察?，F(xiàn)在你們看到了什么？”

“西瓜是圓的?！?/p>

“西瓜是綠色的，有花紋?！蓖瑢W(xué)們爭相回答。

老師又問：“誰愿意上來摸一摸？”

語音剛落，我馬上舉手，而且舉得高高的。老師點了我。我小心翼翼地過去摸，這才感覺粗糙中有光滑，瓜皮比較硬。

老師拍了拍西瓜說：“你們聽到了什么？”我們異口同聲地回答：“像敲鼓的聲音，西瓜一定熟了！”

老師笑了笑，抄起一把刀。刀落瓜開，紅紅的瓤，黑黑的籽。他又叫我們聞一聞。

“呀，真香！”我坐在前排，聞得真切，我說，“我好想吃?！?/p>

老師把西瓜分成一小塊一小塊，一一發(fā)給我們。我嘗了一口，真是吃在嘴里甜在心里！

——湖北省沙洋縣五里中心小學(xué)三（3）班文宇軒《有趣的觀察課》

小作者通過“看、聽、摸、聞、嘗”五條途徑進行觀察，對西瓜有了全面的了解，所以把西瓜寫得特別誘人。只要你像這樣運用多種感官從不同方面感知事物，你的習(xí)作就不愁寫不好。

當然，你還可以借助儀器設(shè)備（如照相機、放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等）對事物進行觀察，還可從不同角度（如遠近高低、前后左右等）去觀察，這樣才能更清楚、更透徹地認識事物。

二、邊看邊想，做“作文福爾摩斯”

我們觀察事物，往往會遇到一些不明白或亟待解決的問題，如這事物為什么會是這樣？它還可能變成啥樣？對人有利還是有害？怎樣充分發(fā)揮它的優(yōu)勢？怎樣克服它的劣勢……這時，我們就應(yīng)該在觀察、思考的基礎(chǔ)上努力探求，找到答案。讓我們看看古人是怎樣做的吧！

沈括上山看桃花

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”當讀到這句詩時，沈括的眉頭凝成了一個結(jié)：“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番——四月的山上，乍暖還寒，涼風(fēng)襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖。沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才比山下來得晚呀！憑著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了“中國科學(xué)史上的里程碑”《夢溪筆談》。

寫作也是一樣，當你觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題并解決這些“問題”以后，你對事物的認識就會進一步提高，習(xí)作也就寫得更加深刻。如羅芳琪同學(xué)寫排練節(jié)目：

節(jié)目的最后造型，小穎是“寶塔形”最尖端的演員。由于太高，我發(fā)覺她總是站不穩(wěn)。咦，這不是跟運動員走平衡木、雜技演員走鋼絲一樣的情景嗎？——運用杠桿原理找平衡??！于是我建議：最后造型時，小穎張開雙臂，微微上舉，既保持身體的平衡，又增添造型的美感。大家采納我的建議，果然取得成功！

——湖北省沙洋縣五里中心小學(xué)五（3）班羅芳琪《排練》

小作者一邊觀察（發(fā)覺小穎站不穩(wěn)），一邊思考（和運動員、雜技演員一樣，張開雙臂找平衡），最后解決了問題（取得成功）。文章真實生動，反映了小作者善于觀察、肯于思考，以及較強的解決問題的能力，讀后不得不為她點贊！

三、觀察思考，爭當小小發(fā)明家

觀察，不僅僅是為了了解事物，更重要的是用自己獨特的思維去研究它，利用它，讓它為人類造福。請看法國著名化學(xué)家彭奈迪脫斯的觀察發(fā)明——

彭奈迪脫斯與“安全玻璃”

彭奈迪脫斯是法國著名的化學(xué)家，一次偶然的機會觸發(fā)了他的靈感，使他研究制成了“安全玻璃”。

那是1907年的事。一天，彭奈迪脫斯正在實驗室里整理儀器，不小心將一只玻璃瓶

子打翻在地。這下可完了！然而，出乎意料的是，瓶子并沒有裂成碎片，只是出現(xiàn)了一些裂痕。他隨手又拿出一只洗凈的瓶子，輕輕地向地上摔去。這次，玻璃瓶子卻被摔得粉碎。兩只瓶子的情況為何如此不同呢？彭奈迪脫斯一時難以找到答案。

時隔數(shù)天，報上登載了一起車禍。橫飛的玻璃碎片擊傷了乘客，使彭奈迪脫斯深感痛心。他不由得聯(lián)想起那只破而不碎的瓶子，決心搞個水落石出。他重新找到那只瓶子，仔細觀察，原來那是一只盛過某種藥水的瓶子，藥水蒸發(fā)后在瓶的內(nèi)表面結(jié)下了一層堅韌透明的薄膜，看來，正是這層薄膜對瓶子起著保護作用。經(jīng)過多次實驗，他終于找到了一種附著力強、透明度好的合適涂料。后來，他又用涂料將兩層玻璃黏合在一起，發(fā)現(xiàn)其防止破碎的性能更好。這樣，“安全玻璃”終于誕生了。

——聞鐘《中外發(fā)明家的故事》

彭奈迪脫斯通過觀察思考，找到了瓶子不破的原因，并由此發(fā)明了“安全玻璃”。我們在日常生活中，也要善于觀察，而且要勤于動腦。只有這樣，你才可能有新的發(fā)現(xiàn)，你的習(xí)作才能寫出新意。如一位同學(xué)寫《失誤中的發(fā)現(xiàn)》：

我把茶桶移到較低的茶幾上，提起開水壺倒茶。開水倒完，正當我轉(zhuǎn)身時，突然聽到身后“啪”的一聲響——墊在茶幾上的玻璃板爆裂了！這是怎么回事？不經(jīng)意間，我的手觸摸到了茶桶底邊的玻璃板——好熱?。∥翌D時悟出：可能是沸水通過茶桶把熱傳到了玻璃板，玻璃板受熱不均，膨脹程度不一，就爆裂了吧！媽媽回來，我向媽媽檢討了我的過失，并談了我對玻璃板破裂原因的分析。媽媽聽了連連點頭，直夸我肯動腦筋。我繼而聯(lián)想到，如果平時喝茶時先倒少許開水燙一燙杯子，玻璃受熱均勻，不就可以防止杯子爆裂嗎？

小作者留心觀察（玻璃板爆裂），并勤于思考（這是怎么回事），最后找到了“熱脹冷縮導(dǎo)致玻璃板破裂”的原因，并用這一“發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)生活（每次倒茶前先用開水燙杯子，防止爆裂），這就是一種創(chuàng)新——創(chuàng)造更美好的生活。我們讀這樣的文章，會不由得為小作者的創(chuàng)新能力而欣喜！

學(xué)會邊觀察邊思考，一切問題迎刃而解，生活會充滿樂趣！

結(jié)束語

同學(xué)們，我們一路走來，通過觀察了解，解決問題，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，懂得了觀察思考的意義，找到了觀察思考的途徑，學(xué)到了觀察思考的方法，增強了觀察思考的意識，相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，觀察思考更會為你的成長助一臂之力！現(xiàn)在，你可以檢驗一下自己，觀察一只小甲蟲或一種花卉，除記下觀察到的現(xiàn)象以外，再把觀察中發(fā)現(xiàn)的問題、研究結(jié)果，以及產(chǎn)生的聯(lián)想等寫下來。你能行嗎？