探究小學(xué)語文課堂互動(dòng)的重要性

辜淑清

摘 要?在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加授課中師生互動(dòng)的著重度，從而使授課互動(dòng)得以落實(shí)。在本文中，對提高小學(xué)語文課堂互動(dòng)性的問題和重要性做了分析，提出了一些改進(jìn)策略，望能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂互動(dòng);策略探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0158-01

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，師生之間的課堂互動(dòng)是很重要的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師為主導(dǎo)地位，小學(xué)生被動(dòng)的在下面接受教師的講解，師生之間幾乎沒有任何交流與互動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消耗完了。在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學(xué)觀念受到了很大的改觀，他們開始學(xué)會尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給小學(xué)生手中，積極主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為小學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，本文主要從小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的問題和重要性出發(fā)，提出了一些增加互動(dòng)教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)語文課堂互動(dòng)存在的問題

由于小學(xué)生的年齡限制，身心都還處于正在發(fā)展的階段。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力不集中，自控能力弱，也沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師只要提出問題，學(xué)生就會七嘴八舌的各抒己見，造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象。這些情況讓上課教師非常頭疼，同時(shí)也無法完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟挲g小，缺乏鍛煉，部分學(xué)生的膽子比較小。當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí)，膽子小的同學(xué)生怕老師點(diǎn)名自己來回答問題，害怕問題回答錯(cuò)誤。由于缺乏自信心，即使有些同學(xué)心里有了答案，最終還是因?yàn)槟懶〔桓冶磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生總表現(xiàn)出不愿意和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，觀念共享，這就和語文課堂奉行的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)背道而馳。小學(xué)生之間互不相幫，沒有溝通和交流，很難達(dá)成共識，這就使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到突破。其中，學(xué)生對自己缺乏自信，語言表達(dá)能力差，也是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂互動(dòng)性差的原因。

二、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的重要性

（一）保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一般比較沉默的教學(xué)課堂，學(xué)生都不會發(fā)言，只專心聽講，沒有互動(dòng)的課堂使教學(xué)氛圍非常沉悶。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)較少且單一，已經(jīng)無法滿足如今的小學(xué)語文教育的目標(biāo)要求。在小學(xué)語文課堂上注重與學(xué)生的互動(dòng)，這樣教師就不再是課堂的操控者，而是在自己的引導(dǎo)下讓學(xué)生共同參與到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，而不再是單方面地接受教師輸送的固定知識和答案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就凸顯了出來。學(xué)生只有突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，自己多思多想，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在充滿有效的師生互動(dòng)的小學(xué)語文課堂中，課堂氣氛是積極活躍的，這樣整個(gè)課堂就會變得具有趣味性，這對于小學(xué)生來說是具有強(qiáng)烈的吸引力的。在教師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，能夠積極地投入到課堂中，認(rèn)真思考問題，共同解決課文中遇到的障礙，這樣對于教師和學(xué)生來說也都是一種享受。在師生都集中精力的情況下，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一分鐘都被充分地利用起來，這樣師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)目標(biāo)自然也會順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂中有效的師生互動(dòng)是提高課堂效率的重要方法之一，通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、解決課堂問題，在準(zhǔn)確理解了課文內(nèi)容與意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。因此，教師在語文課堂中能夠與學(xué)生有效的互動(dòng)是一件互惠互利的事情，既幫助學(xué)生學(xué)會知識，也幫助自己完成教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率。

三、小學(xué)語文課堂互動(dòng)的策略

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系。在新課標(biāo)的要求中，教師需要與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，共同維護(hù)良好的師生關(guān)系。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的要求。為了師生互動(dòng)更加親切自然，教師就要與學(xué)生成為朋友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生才會把教師視為信任的朋友，這樣在與教師互動(dòng)時(shí)就顯得更加自然，他們的真情實(shí)感也更容易在互動(dòng)中體現(xiàn)。為此小學(xué)語文教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之內(nèi)，還要向課堂教學(xué)以外進(jìn)行延伸，耐心的與學(xué)生交流，尋找到學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，搜集大量的學(xué)生信息，為師生互動(dòng)創(chuàng)建話題。

（二）創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)師生交流。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)有著自己對課文和學(xué)習(xí)方法的理解，他們的想法也很多。但是，部分學(xué)生因?yàn)樽约旱男愿裨虿桓姨釂?，也不敢展現(xiàn)自己。教師如果沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)他們發(fā)言，長期以往，學(xué)生在課堂上就不愿意表達(dá)了。因此，教師可以根據(jù)自己班上的情況制定一些獎(jiǎng)懲制度，來激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)真實(shí)想法，創(chuàng)造交流的機(jī)會。對于一些學(xué)習(xí)成績差，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。平等的對待和給予他們交流的機(jī)會，甚至還要多加鼓勵(lì)。當(dāng)他們愿意與教師溝通了，有了展現(xiàn)自己的舞臺，小學(xué)語文的課堂互動(dòng)就會得到有效的提升。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，小學(xué)的語文課堂進(jìn)行互動(dòng)模式進(jìn)行授課，增加了課堂積極性，同時(shí)也較好的培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會，才能使小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)的效率得到提高。