淺析高中生物教學中學科思維能力的培養(yǎng)

徐猷

摘 要?隨著社會的進步和人們對教育的重視，高中教學在一個人一生的教育中發(fā)揮著很重要的作用，尤其高中生物教學，要時刻貫穿培養(yǎng)學生學科思維能力這個理念，提高學生對高中生物學習的積極性，提高學生的生物水平。從而，使學生可以更好的感受人與自然、人與社會之間的關系，更好地融入社會生活中，本文主要以高中生物學教學中學科思維能力的培養(yǎng)為主要話題，對培養(yǎng)學生學科思維能力的實際意義、具體策略進行論述。

關鍵詞?高中生物;學科思維;實際意義;具體策略.

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0079-01

隨著新課改方針的實施，人們對高中生物學習提出來更高的要求，希望學生通過高中生物課程的學習，更好地提高自己的學科思維能力，其實每一個生物的知識點都體現(xiàn)這一種思維能力，高中生物教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，用全新的教學方案，提高學生的學習能力，加強學生的知識能力，幫助學生對自己以及一些生物現(xiàn)象有著更清晰的認知，能夠用科學的眼光來看待事物，從而促進學生的全方面發(fā)展。另一方面，教師也可以提高自己的教學水平，促進教學改革。

一、培養(yǎng)學生高中生物教學的學科思維能力的實際意義

學生學習的每一個生物知識點都可以成為學生思維方式的擴展，有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。以下將對培養(yǎng)學生高中生物教學的學科思維能力的實際意義進行分析。

（一）調動學生對高中生物學習的積極性。一些學生對生物學習不怎么感興趣，大部分的原因是，課題教學比較枯燥，生物知識學起來比較抽象，導致很多學生對生物學科產生厭煩心理。老師針對這類現(xiàn)象，對教學方案進行改革，讓課堂教學活起來，拓展學生的思維方式，利用生動的教學視頻或者圖片加強學生對生物知識的理解，激勵學生主動去探索，培養(yǎng)學生的生物學科思維能力，大大提高了學生主動學習的積極性，

（二）通過高中生物的學習拓展學生的學科思維。高中生物知識比較抽象，僅僅進行課堂講授是遠遠不夠的。比如在學習原核生物和真核生物時，可以讓學生在顯微鏡下進行觀察和記錄，并總結兩者的主要區(qū)別和共同點，這樣再結合課本的內容時，學生便有了更加清晰的認識，加強學生對生物知識點的記憶。除此之外，在進行顯微鏡觀察實驗時，提高了學生利用顯微鏡觀察的能力，訓練了學生對于顯微鏡的使用能力，提高了學生的思維能力，提高學生的動手操作能力。

（三）培養(yǎng)學生實際操作的學科思維方式。教師在進行課堂講授時，要注意和實際的結合，比如在講述植物的光合作用時，可以舉例子，為什么新疆的哈密瓜比內地種植的要甜呢？讓學生先自己去思考，最后老師結合所學的知識對問題進行解答，因為新疆的溫差比較大，晚上積累了大量的糖類物質，所以比較甜。這樣，既加深了學生的印象，又提高了學生的實際解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生高中生物教學的學科思維能力的主要措施

基于培養(yǎng)學生高中生物教學的學科思維能力實際意義，以下將對培養(yǎng)學生高中生物教學的學科思維能力的措施進行分析。

（一）訓練學生對生物原理思考的思維能力。高中生物既需要對生物知識表面含義的理解，又需要對生物現(xiàn)象進行深層次挖掘。有的知識學術性比較強，相對的內容就會顯得比較枯燥無味，不太吸引學生。老師可以結合教學案的學習方式進行教學活動，讓學生可以更加直觀的認識生物知識。學案設計時，也要注意一個知識點可以多舉幾個例子或者是前面與此相關的知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的求真務實的生物精神。

（二）開展學生的“頭腦風暴”討論活動。利用生物知識來幫助學生解決生活中常見的問題是高中生物學科的主要目標，讓學生在復雜的環(huán)境下也可以解決實際問題，從而來適應時代的飛速發(fā)展。在日常教學中可以開展讓學生舉例生活中遇到的生物現(xiàn)象以及所涉及的原理，讓學生開展“頭腦風暴”似的討論，學生們積極發(fā)言，積極思考，有利于學生發(fā)散性思維的形成，學生也可以更好地感受生活和生物與生活之間的密切關系。

（三）結合故事進行生物教學，拓展教學思維方式。雖然都知道生物概念是學好生物的基本，但大多數(shù)同學都望而卻步。面對這樣的問題許多高中生物老師都很困擾，有沒有什么辦法讓學生學習生物概念像聽故事一樣有趣？老師在備課時，可以運用一個生動有趣的故事來引出本節(jié)課所講述的內容，這個故事可以是某個生物學家的趣事等等，同時這種教學方式也給學生一個新的思考的方式，有助于學生更好的理解生物知識，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結束語

綜上，在高中的生物教學中，最重要的是培養(yǎng)學生的學科思維能力，高中生物教師的主要職責是啟蒙人和領路人，應該盡可能地開發(fā)學生的個人能力，讓其能根據(jù)我們所學到的知識，對現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象進行解釋，培養(yǎng)學生用所學知識來解決實際問題的能力。其次，高中生物老師也要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學時，將理論與實際結合起來，讓學生更加直觀清晰的學習生物原理，從而拓展學生的學科思維方式，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王吉文.例談高中生物學教學中理性思維能力的培養(yǎng)[J]生物學教學，2017-05-08.