小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

于瑩

摘要：語(yǔ)文作為低年級(jí)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是幫助學(xué)生學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家新課程改革的不斷推行，全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的教育任務(wù)就變得十分重要。但目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式比較單一，不能讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣，因此本文就對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)行改進(jìn)對(duì)策的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫作教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)人對(duì)世界了解的開始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程度也直接影響著日后人與人的溝通能力。所以，教師要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，改變單一的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，提升綜合的語(yǔ)文能力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前大部分教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)都比較單一。普遍的情況有教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式老套，課堂枯燥沒(méi)有創(chuàng)新性。教師在進(jìn)行閱讀寫作的教學(xué)時(shí)，常常會(huì)分開進(jìn)行教學(xué)。并且對(duì)學(xué)生的心理不夠了解，只是單純地講解課文，灌輸知識(shí)點(diǎn)。不能用新穎的方式去引導(dǎo)學(xué)生的興趣，主動(dòng)思考。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生逃避與反感的想法，非常不利于日后的深入學(xué)習(xí)。

（二）分割閱讀與寫作的關(guān)系

先閱讀后寫作，閱讀除了能夠增加閱讀量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)感和欣賞表達(dá)的能力，可以說(shuō)寫作的技巧就是在不斷的閱讀中積累起來(lái)，二者之間有著相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師卻不重視這一點(diǎn)，將閱讀與寫作之間的聯(lián)系減弱了，閱讀后不及時(shí)進(jìn)行寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不能有效地提高，這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力造成了影響[1]。

（三）教師不注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量

閱讀積累是寫作能力的前提，但有的教師為了教學(xué)任務(wù)在給學(xué)生選擇閱讀書籍時(shí)不注重內(nèi)容上的選擇和題材的篩選，書本內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W。小學(xué)生的年齡又比較小，對(duì)事物的認(rèn)知和了解水平還停留在一個(gè)比較初級(jí)的階段，鑒賞能力和自覺(jué)性也不高。導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高，側(cè)面影響著之后學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和提升。

（四）教師監(jiān)督不嚴(yán)，學(xué)生寫作多抄襲情況

寫作重視的思維的發(fā)散，而在課堂講解單一，閱讀積累不夠豐富的情況下，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)時(shí)就存在抄襲作文現(xiàn)象。對(duì)于寫作的內(nèi)容的沒(méi)有進(jìn)行自主的思考，為了應(yīng)付老師就借同學(xué)或是網(wǎng)上文章來(lái)抄襲。而有的教師在布置完作業(yè)之后，不注重完成情況的監(jiān)督檢查只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。讓很多學(xué)生有了抄襲的可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作能力一直得不到鍛煉，水平就會(huì)越來(lái)越低。

二.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)能力的對(duì)策分析

（一）優(yōu)化課堂的教學(xué)方式

教師在教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生普遍低齡的情況，在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用更活波更形象的教學(xué)方式。比如，二年級(jí)的課文《日月潭》，學(xué)生很有可能還沒(méi)有去過(guò)臺(tái)灣，只靠講解和文字理解很難有收獲。這種情況教師就可以利用多媒體設(shè)備播放一些圖片或視頻來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這樣的方法，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，把握文章的語(yǔ)感和美感，對(duì)以后的寫作會(huì)有很好的示范作用[2]。

（二）提高閱讀與寫作的教學(xué)結(jié)合

在教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去試著理解文章，同時(shí)還可以讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的讀后感，不一定非要長(zhǎng)篇大論，可以只是一句話，在輕松活潑的氛圍里說(shuō)出自己的想法即可。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的推進(jìn)，給學(xué)生布置一些小作文或者周記。除了寫讀后感，還可以寫一寫自己本周的收獲或是身邊發(fā)生的有趣的故事，這種靈活的方式既能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行控股還能培養(yǎng)他們主動(dòng)動(dòng)筆和自主思考的能力，讓閱讀與寫作的水平又有了進(jìn)步[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好關(guān)鍵的指導(dǎo)者，在作文的教學(xué)中要及時(shí)的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。交給他們正確的寫作方式和規(guī)范的寫作格式，在布置寫作主題的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法。如果思路正確要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果跑題了也不要過(guò)于批評(píng)學(xué)生，要對(duì)他的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓他及時(shí)轉(zhuǎn)變思路。在批閱作文的過(guò)程中，也要注意不同的學(xué)生想法不同，切入點(diǎn)也不一樣要尊重學(xué)生們的想法，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的分析和改正。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁的逐步培養(yǎng)的過(guò)程。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的方式尋找適合他們的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要做到以下幾點(diǎn)：首先培養(yǎng)他們課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谏险n前事先預(yù)習(xí)，瀏覽課文，搜集相關(guān)的資料，對(duì)課文有個(gè)大體的了解。其次要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣，在閱讀或是寫作時(shí)勤于思考，不懂得地方要大膽問(wèn);最后要讓學(xué)生上課養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍比較小，所以在進(jìn)行閱讀寫作的教學(xué)時(shí)老師要注意調(diào)動(dòng)和持續(xù)學(xué)生的注意力，用深入淺出的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能聽(tīng)懂自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效率[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教育工作，就要優(yōu)化提升教師的課堂教學(xué)方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中寓學(xué)于樂(lè)的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。要把閱讀與寫作良好的結(jié)合起來(lái)。選擇合適的書籍來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，增加語(yǔ)感和語(yǔ)言組織能力。還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作的能力，和欣賞能力。對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，真正做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗紅.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程·小學(xué)，2014 （1）：141.

[2]李兆林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].速讀（中旬），2017 （9）：165.

[3]鄭倩.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017 （5）：117，125.

[4]廖靜，王麗東.試分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].神州，2017 （33）：111.