新背景下小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

韋學(xué)軍

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生接受的是最基礎(chǔ)的教育，而小學(xué)班主任則在這個(gè)重要的時(shí)期擔(dān)任了相關(guān)的指導(dǎo)性角色，肩負(fù)了知識(shí)傳播與學(xué)生管理的雙重責(zé)任，這直接影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與他們自身的心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新背景;小學(xué)班主任;管理工作;問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要做好學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要參與者?？墒墙?jīng)過(guò)相關(guān)研究顯示，小學(xué)教師在教學(xué)中通常存在積極性不高與教學(xué)能力不足等問(wèn)題，所以針對(duì)這一現(xiàn)象小學(xué)教師就要及時(shí)改變工作思路，采用有效的措施和方法，提升班主任工作的有效性，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生的綜合能力

小學(xué)班主任平時(shí)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視與培養(yǎng)，這與新課標(biāo)中的具體要求是不相符合的。教師要改變過(guò)去保守的教育理念與管理經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做是衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是要改變傳統(tǒng)的思想觀念對(duì)于一些小學(xué)班主任來(lái)講相當(dāng)困難，況且很多學(xué)校還是采用著傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)于小學(xué)生的考試成績(jī)太過(guò)重視，從而導(dǎo)致了小學(xué)班主任在學(xué)生教育管理方面不得不墨守成規(guī)。這樣看來(lái)，這種守舊的教育管理模式存在了很大的弊端，它障礙了班主任與學(xué)生之間情感的深層交流。

（二）班級(jí)管理方式守舊

教師的教育管理模式守舊，不能執(zhí)行素質(zhì)教育中的一些教育方式，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)較少，不會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。而在學(xué)生平日生活及班級(jí)管理方面，則表現(xiàn)的十分保守和單一，不能為學(xué)生提供科學(xué)現(xiàn)代的班級(jí)管理模式，而且班主任對(duì)班級(jí)的管理方式有時(shí)很不民主，不能聽(tīng)取學(xué)生的一些想法和建議，從而對(duì)自身的主任任工作加以完善，比如一些教師不深入了解學(xué)生的內(nèi)心思想，從而影響了班級(jí)管理質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，很多問(wèn)題就會(huì)顯示出來(lái)，影響班級(jí)整體的管理工作，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)候不能及時(shí)有效地解決。

二、提升小學(xué)班主任工作效果的具體措施

（一）建立教師和學(xué)生平等民主的交流平臺(tái)

每個(gè)人都需要溝通和交流，因此小學(xué)教師要在具體實(shí)踐工作中，為雙方建立一種和諧統(tǒng)一的交流平臺(tái)。而且班主任作為班級(jí)的管理者，要從心里接納學(xué)生并理解學(xué)生，和學(xué)生經(jīng)常促膝談心，在與學(xué)生交流期間，要善于理解和傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要注意傾聽(tīng)不同的想法，再進(jìn)行綜合全面的分析和評(píng)價(jià)，要正確客觀的看待不同性格的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，要給予學(xué)生充分的理解和尊重，選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境保持一種和藹可親的態(tài)度與其交流，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育，而不是在班級(jí)里批評(píng)和教育學(xué)生，以免傷害到學(xué)生的自尊心。比如有的學(xué)生有偏科的問(wèn)題，喜歡語(yǔ)文不喜歡數(shù)學(xué)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)才能開(kāi)發(fā)自己的思維潛力，還有告訴學(xué)生只有在小學(xué)時(shí)期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將來(lái)才可以學(xué)好其他理科課程。班主任老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多做一些趣味性的數(shù)學(xué)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

（二）及時(shí)更新班級(jí)管理觀念

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，要承擔(dān)自己在班級(jí)管理中的職責(zé)和義務(wù)，這樣才能管理好整個(gè)班級(jí)集體，保障班級(jí)管理思維理念的正確，從而科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在具體工作中班主任要了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況以及興趣愛(ài)好等情況，幫助學(xué)生很好的完成課堂學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉他們的綜合能力。最后，班主任要定期組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如：在《馬路不是游戲場(chǎng)》這節(jié)課程的講解中，學(xué)生了解了遵守交通規(guī)則的必要性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扮演交警和馬路行人的角色，組織小組活動(dòng)，選出小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，通過(guò)小組活動(dòng)的策劃和開(kāi)展，一方面讓學(xué)生意識(shí)到要時(shí)刻遵守交通法規(guī)，另外一方面小組活動(dòng)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的品行打下基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)拓學(xué)生的管理思路，保證管理工作更加科學(xué)

在過(guò)去的班級(jí)管理理念中，教師一直占據(jù)著課堂中的主體位置，這樣也使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性等方面很容易受到傷害。但是在素質(zhì)教育背景下，班主任就要及時(shí)改變自身的教育理念，建立科學(xué)的管理思維，以此來(lái)滿足小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在課堂中教師要給予學(xué)生更多的自主性，培養(yǎng)班級(jí)中的管理干部，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的管理能力。對(duì)于選拔出來(lái)的班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，教師要給予他們充分的信任，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的自信心。教師要充分地理解學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)，還要找到問(wèn)題的原因，要尊重班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足。通過(guò)良好的交流與溝通方式，讓學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)自己更加自信。在開(kāi)展班級(jí)管理工作期間，教師還要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)變化，多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，以此來(lái)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

（四）幫助后進(jìn)生進(jìn)一步提高

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注，很少能夠得到理解和關(guān)愛(ài)，非常容易失去自信心，不管做什么事情都怕別人瞧不起，從而產(chǎn)生一種自卑的心理。這時(shí)班主任就要了解學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，敢于在眾人面前表達(dá)自己的想法，并適時(shí)的加以鼓勵(lì)和幫助。通過(guò)在課堂中對(duì)后進(jìn)生積極的關(guān)注，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓他們提升自信心，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)班主任在班級(jí)教育管理工作中要承擔(dān)自己的職責(zé)和義務(wù)，但是具體教學(xué)目標(biāo)還是要符合小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量與健康的心理狀態(tài)，另外教師要幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)和生活能力，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，班主任一定要明確自己在班級(jí)管理中的崗位職責(zé)與相關(guān)對(duì)策，從而完成好每一項(xiàng)具體工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.中小學(xué)校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）.2018.

[2]李紀(jì)元.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].新課程（上），2017 （6）：199-199.

[3]袁素娟.做好學(xué)生的引導(dǎo)者——淺談小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教師，2017 （18）：123-123.