初中語文的閱讀教學(xué)

唐柏生

摘要：初中語文的教學(xué)實際就是培育和提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這個任務(wù)往往是通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的。因此，在閱讀教學(xué)中掌握一定的原則和方法，拓展思維，讀得靈活，一定能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);原則方法;粗讀細讀精讀

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點之一，在聽說讀寫中占重要地位，閱讀教學(xué)的成功與否直接決定著語文教學(xué)的成敗。所以就教師而言，如何組織閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和閱讀能力，就成為了閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。因此，我在教學(xué)中注重了總結(jié)和探索，積累了較好的經(jīng)驗和方法，現(xiàn)就初中語文閱讀教學(xué)的原則和方法作如下淺談。

一、搞好初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重以下的原則

1、主體性原則：就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主動者，徹底摒棄“灌輸式”的方式，把學(xué)生真正地作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與探索，主動去獲取，在主動和愉快中學(xué)習(xí)。

2、探究性原則：就是把閱讀教學(xué)的重心放在訓(xùn)練學(xué)生對課文的“了解”上，在教師的幫助下，他們自己“尋疑”和“發(fā)現(xiàn)”問題，然后學(xué)生自己解疑，或者合作解疑，或者解答教師的“質(zhì)疑”。

3、開放性原則：就是開放課堂和開放內(nèi)容。開放課堂，就是從“斗室”走出來，到社區(qū)，到教育基地，到大自然，因為這些地方無處不存在“一本本好書”。開放內(nèi)容，就是由單一的文本閱讀開放到音像資料和圖文資料等閱讀。從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)的空間、內(nèi)容、方式的開放中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀視野和素質(zhì)能力。

4、勤奮原則：就是不但教師要勤備課、勤改作業(yè)、勤輔導(dǎo)，還要告訴學(xué)生要有勤奮意識。“勤能補拙”、“笨鳥先飛”、“熟能生巧”。有些書要讀得滾瓜爛熟。常言道：“書讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！敝袊睦鲜剿桔右獙W(xué)生死背課文，當然有其十分落后的一面;但是，博聞強記要趁年輕，卻是千真萬確的事。

二、進行初中語文閱讀教學(xué)

下面的方法較好，值得試用，通常要做到：

1、粗讀：即瀏覽感知要旨的閱讀。這種閱讀不需要教師的過多介入，只需學(xué)生自己快速瀏覽閱讀材料，獲得對大意的知曉。這種開放的閱讀對于全體學(xué)生來說，有如“步沙灘者拾貝殼，入龍宮者得朱玉”，各得其所;但是，學(xué)生初讀能力的培養(yǎng)也離不開教師通過兩個途徑來進行指導(dǎo)。①課內(nèi)指導(dǎo)，可以先讓學(xué)生瀏覽，再組織學(xué)生交流，只要有收獲即可，仁者見仁，智者見智，一定不能強求答案同一。②課外指導(dǎo)，讓學(xué)生平時在課外留心報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，教師定期組織學(xué)生信息交流。從而使學(xué)生形成一覽而得其要旨的能力。

2、細讀：即具體感知內(nèi)容的閱讀。這種閱讀更需要學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性發(fā)揮，它要求閱讀者通過閱讀，感知材料的要旨和主干知識。在指導(dǎo)學(xué)生細讀的課堂教學(xué)中，通常采用四個步驟，①揭示目標，教師向?qū)W生揭示富有興趣、啟迪思維、難易適度的細讀目標，讓學(xué)生讀有方向。②獨立和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立的或者以小組的形式進行學(xué)習(xí)和探究，這要看學(xué)習(xí)材料的難易。③大組交流，就是集體交流學(xué)習(xí)和探究的收獲。④是點撥，就是教師對交流中的疑難進行解析，但絕不是訂正答案，而是解析學(xué)生的疑難，使學(xué)生“茅塞頓開”。

3、精讀：即體驗和感悟內(nèi)涵的閱讀。這種閱讀是學(xué)生對作品內(nèi)容內(nèi)化后的體驗感悟和反省反應(yīng)，重點是實現(xiàn)兩個對接：①學(xué)生情感和作者情感的對接，從知識積累上升為生活積累和文化積累，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);②學(xué)生把對作品的感受和生活實踐對接，使學(xué)生在體驗中產(chǎn)生實踐和創(chuàng)造欲望。在指導(dǎo)學(xué)生精讀中，要注意三個問題：a、鼓勵求異思維，讓學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;b、啟發(fā)想象，讓學(xué)生從實際出發(fā)，張開理想的翅膀，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力;c、鼓勵實踐，在實踐中鍛煉思維，驗證想象，培養(yǎng)能力。

如何精讀，例如：在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時，無論提出教學(xué)目標、選用教學(xué)方法、教學(xué)過程的提問，我都努力實現(xiàn)以上的“兩個對接”。我布置教學(xué)目標：1、有感情地朗讀并背誦詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。2、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。選用教學(xué)方法：（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。（2）交流、合作與探究相結(jié)合。

“教學(xué)無‘定法，但教學(xué)有‘法”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它承擔著傳承文化知識、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和情感、塑造學(xué)生心理品質(zhì)、為寫作實踐奠定基礎(chǔ)等多重任務(wù)。中學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須堅持學(xué)生的主體性、過程和方法的探究性、內(nèi)容和課堂的開放性，勤備課和勤思考，堅持針對不同的閱讀材料、學(xué)生實際和閱讀要求，合理地指導(dǎo)學(xué)生粗讀或細讀、精讀，我相信一定能提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，這就是筆者在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些心得。

參考文獻：

[1]《語文教學(xué)實施指南》趙福祺、李菀編著華中師范大學(xué)出版社

[2]《教育學(xué)》第19章王道俊、王漢瀾編著人民教育出版社

[3]2008年版《語文教學(xué)通訊》第7、8合期