淺談如何在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

摘要：表演游戲是幼兒園活動小朋友們非常喜歡的活動之一，在參與游戲的過程中幼兒通常會按照老師的安排進行表演活動，雖然幼兒都能夠積極參與其中，但是仍以表演模仿為主，表演過程環(huán)節(jié)缺乏一定的創(chuàng)造性，因此，如何在表演游戲的活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性成了老師關(guān)注的重點。我結(jié)合日常表演游戲活動實踐，從幼兒表演游戲的選題、游戲活動材料制作以及活動過程中的多元化形式等幾個方面入手，簡要分析了在表演游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的措施，推進表演游戲活動形式的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園；表演游戲；幼兒創(chuàng)造性；培養(yǎng)策略

一、 引言

幼兒園的表演游戲主要是通過將原有的童話故事或者文藝作品通過幼兒語言、肢體表演以及小舞臺劇等形式進行角色扮演的一種游戲，在活動準備期間，場景的布置、道具的制作等環(huán)節(jié)都能有效培養(yǎng)其幼兒的創(chuàng)造性思維。教師可以充分地利用表演游戲的活動，巧妙地將幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)工作滲透在表演游戲的各個環(huán)節(jié)，從而通過豐富有趣的活動滲透幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)教育。

二、 從表演游戲主題設(shè)計角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

幼兒階段的年齡特征決定了在表演游戲中需要具有多樣性以及趣味性的游戲內(nèi)容，只有從幼兒的年齡特點設(shè)計相關(guān)活動內(nèi)容，才能在該階段的游戲表演中有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。傳統(tǒng)形式下教師在組織安排幼兒的表演游戲時通常會主觀地為幼兒選擇一個難度較低、相對簡單的游戲主題，并要求幼兒按照一定的話語、動作進行表演，這種形式在很大程度上限制了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，不利于在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。因此，為了能夠充分培養(yǎng)在游戲過程中幼兒的創(chuàng)造性，在進行游戲主題的選定方面要求幼兒教師能夠從幼兒的角度出發(fā)，將主動權(quán)充分交由幼兒，教師做好協(xié)調(diào)引導(dǎo)工作。引導(dǎo)小朋友從日常生活周圍的有趣故事、老師講過的詩歌童謠以及自己觀看過的動畫內(nèi)容等方面入手，選出自己喜歡的內(nèi)容，由教師組織小朋友們在一起討論，最后確定大家都喜歡的游戲主題。例如，在學(xué)習(xí)《老鼠嫁女》時，許多小朋友表現(xiàn)出很高的參與興趣，紛紛要求進行該故事內(nèi)容的表演，此時就可以按照幼兒的創(chuàng)造性想法進行相關(guān)的表演游戲準備。首先可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為小朋友們播放《老鼠嫁女》的小視頻，然后由教師引導(dǎo)幼兒怎樣圍繞老鼠嫁女這個中心內(nèi)容進行小劇本的確定，帶領(lǐng)幼兒進行積極的思考，最后確定大家比較喜歡的小劇本內(nèi)容。通過這樣大家參與的形式，幼兒所表現(xiàn)出來更多的積極性活動以及創(chuàng)造性想法，不僅調(diào)動了幼兒參與表演活動的熱情，同時又可以在教師引導(dǎo)討論的過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、 從表演游戲材料以及道具的制作角度，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

幼兒園表演游戲的開展離不開游戲材料以及道具的輔助，幼兒能否積極地參與到表演的過程中除了游戲主題的吸引力之外，很大程度上受到幼兒在參與的過程中是否能夠自主的選擇以及制作表演道具。在以往的表演活動中通常是由教師準備好各種各樣的表演道具以及游戲材料，幼兒很少參與這個環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致教師安排的游戲材料及道具幼兒接受程度不高，不僅影響游戲材料在表演中的使用，同時在一定程度上阻礙了幼兒主體性的發(fā)揮。因此，教師在組織表演游戲時要學(xué)會引導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒參與到游戲材料以及道具的制作過程中去，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性意識及動手實踐能力。這就要求教師首先能夠幫助幼兒充分理解表演游戲中的角色特征，并根據(jù)這些特征進行制作，將幼兒被動接受的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。在游戲材料和道具的準備工作上，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒從身邊的現(xiàn)有材料入手，加以改裝利用，既節(jié)約了材料，同時又能夠充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。例如，在《聰明的烏龜》這一活動的表演中，可以帶領(lǐng)幼兒將生日蛋糕盒改裝成烏龜?shù)臍ぷ印⒃谀M買菜游戲時帶領(lǐng)幼兒用橡皮泥制作各種蔬菜、在表演舞蹈節(jié)目時可以將折紙粘貼變成美麗的頭飾……通過這樣引導(dǎo)幼兒動手參與制作游戲材料及道具的過程，滲透創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)，提高動手能力。幼兒的想象力是豐富多彩的，創(chuàng)造力也是無窮的，教師應(yīng)該充分利用每次的表演游戲活動，正確引導(dǎo)幼兒大膽地參與創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

四、 多元化開展表演游戲活動，提升幼兒創(chuàng)造性能力發(fā)展

（一） 在原有故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新故事內(nèi)容

幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，在表演游戲中，除了按照既定的故事情節(jié)表演之外，教師可以根據(jù)表演內(nèi)容，適當?shù)囊龑?dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性的故事改編，在原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象能力，自主設(shè)定故事發(fā)展情節(jié)。例如，在表演《大灰狼與兔子》時，最后大灰狼的房子被融化掉了，故事結(jié)束，此時就可以引導(dǎo)幼兒進行想象發(fā)揮：大灰狼的房子沒了它會怎么辦呢？會不會又在想什么壞主意了？等等。通過教師的引導(dǎo)，小朋友們紛紛發(fā)表自己的看法，有的小朋友伸了伸懶腰說：咦，我的房子呢？邊說邊找房子；有的小朋友擔心地說：房子沒了，今天晚上睡哪里呀？表現(xiàn)出焦慮的樣子……每一位參與活動的小朋友對故事都有不同的理解，所以表現(xiàn)出許多版本的故事延伸，由此可見，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，幼兒的創(chuàng)造性想法是多姿多彩的。

（二） 鼓勵幼兒自主解決游戲中的問題，鍛煉創(chuàng)造性意識

幼兒在參與游戲的過程中通常會遇到各種各樣的問題，此時很多小朋友就會想著找老師去解決，不會開動腦筋自主地解決問題。例如，在表演《白雪公主》時，會出現(xiàn)等待出場的小朋友無所事事、各自玩耍的情況，整個游戲環(huán)節(jié)會變得一團亂，沒有秩序。這時該怎么辦呢？此時教師可以引導(dǎo)小朋友進行想象，在故事情節(jié)中王子擅長做什么呢？白雪公主會做什么事？小矮人干什么呢？幼兒在啟發(fā)下紛紛發(fā)言：公主喜歡采花、小矮人會去砍柴、王子會劍術(shù)……有了這些具體的事件，小朋友們紛紛準備各自的活動去了，王子在準備磨劍、公主在花園里采花……大家在各自準備的過程中還不忘記時刻注意場上表演的進程，既保障了現(xiàn)場的秩序，同時又不耽誤及時上場。通過這樣引導(dǎo)小朋友自主解決現(xiàn)場問題的形式不僅鍛煉了幼兒解決困難的能力，同時又可以促進幼兒創(chuàng)造性意識的提高。

五、 總結(jié)

在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性意識要求教師能夠從活動自身出發(fā)，找到合適的契機點，改變傳統(tǒng)的觀念，保障幼兒在活動中的創(chuàng)造性意識，同時通過再加工故事情節(jié)、動手制作游戲活動材料等方式，促進幼兒創(chuàng)造性能力的提升。

參考文獻：

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[2]施杰紅.淺談在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[J].幼兒教育研究，2016（4）：41-42.

作者簡介：

莊莉萍，福建省泉州市，惠安縣東嶺中心幼兒園。