農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學“個性化”作業(yè)設(shè)置策略研究

摘要：隨著我國城市化進程的不斷推進，使得人們的生活環(huán)境及教育環(huán)境有著顯著變化。但還有部分農(nóng)村地區(qū)在教學上存在一定問題，其在初中階段表現(xiàn)尤為明顯。初中是在結(jié)合小學基礎(chǔ)知識的前提下，對高中數(shù)學奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。數(shù)學作為其中主要科目之一，其教學的方式方法也嚴重影響到學生的學習情況。而通過“個性化”的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)出學生對于數(shù)學作業(yè)的學習興趣，并能夠加強學生對于數(shù)學知識的掌握情況，從而促進其數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。本文主要針對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學“個性化”作業(yè)設(shè)置進行仔細研究，從而有針對性地找到相關(guān)策略，望能夠提高數(shù)學教學質(zhì)量與數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中教學；個性化作業(yè)設(shè)置；策略

作業(yè)能夠起著檢驗課堂教學成果的作用。通過作業(yè)學生能鞏固在課堂當中所學到的知識，并能夠加強對知識的應(yīng)用能力。但是由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響較大，使得教學只是停留在填鴨式教育的階段，使得作業(yè)的布置往往過于單一，以致于作業(yè)內(nèi)容沒有趣味性。久而久之，就使得學生的學習興趣降低，這一現(xiàn)象既不利于教學的展開，也不利于學生成長。

一、 農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

（一） 教師受應(yīng)試教育影響較大：對于農(nóng)村地區(qū)教師來講，很大程度上都在受應(yīng)試教育的影響。在進行數(shù)學教學過程當中往往只是注重涂鴉式的教學觀念，并沒有使學生成為學習的主體，而是在被動接受知識。除此之外，由于應(yīng)試教育的影響教師往往只注重學生的學習成績，而不注重其個性發(fā)展。這樣一來學生在學習當中就沒有樂趣，也就不利于學生學習。

（二） 教師布置作業(yè)過于單一：教師在布置作業(yè)過程當中也只是停留表面，并不知道布置作業(yè)背后所隱藏的重要意義。教師布置作業(yè)過于單一，大多都只是書本上的作業(yè)，也缺少針對性，沒有做到因材施教，同時也無法掌握學生真實學習情況，所以即便學生作業(yè)完成相對較好，也無法使其在學習當中找到樂趣，更不利于學生的學習和發(fā)展。

二、 農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學“個性化”作業(yè)設(shè)置的意義

在整個教學環(huán)節(jié)當中作業(yè)是必不可少的一部分，對于學生全面發(fā)展也具有重要意義。而對農(nóng)村地區(qū)來講，受應(yīng)試教育體系影響較大，其作業(yè)布置大多具有機械化、死板化等特點，使得學生在作業(yè)上無法展示其個性。而初中數(shù)學又具有較強的邏輯性和思維性，所以對學生知識的掌握能力和運用能力都有較高要求，而在初中數(shù)學作業(yè)當中突出個性化，是在尊重學生個體差異和不同發(fā)展需求的前提下使得學生成為教學主體。通過個性化的作業(yè)布置能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能使學生在輕松愉悅的學習氛圍下提升自身的數(shù)學知識和能力，從而來促進學生個性化成長和發(fā)展。

三、 數(shù)學“個性化”作業(yè)設(shè)置策略

（一） 在預(yù)習作業(yè)中加入“個性化”設(shè)置：首先教師要明確預(yù)習作業(yè)是幫助初中生預(yù)習新課的知識點以及掌握基本內(nèi)容和學習要求的前提下，激發(fā)學生對新課知識點的好奇心，從而提高自我學習的能力。而在作業(yè)預(yù)習的階段教師可以選取一些與所學相關(guān)聯(lián)的題目，通過預(yù)習的方法，引導(dǎo)學生參與到教學當中，這也是針對部分學習能力較差的學生，避免因為作業(yè)題目太難，導(dǎo)致學習失去樂趣的情況產(chǎn)生。

（二） 在課堂作業(yè)中加入“個性化”設(shè)置：課堂作業(yè)能夠幫助學生掌握課堂所學的知識，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習當中所存在的問題，并有針對性地進行解決，能夠在提升教學質(zhì)量的同時激發(fā)學生學習樂趣。但是也因為課堂時間有限，課堂作業(yè)時間也相對較短，教師在進行課堂作業(yè)設(shè)計的時候要注重課堂作業(yè)布置內(nèi)容的針對性與實用性。以課堂所學知識為核心進行課堂作業(yè)的設(shè)置，能夠使學生快速鞏固所學知識，除此之外課堂作業(yè)要充滿靈活性，只有這樣才能夠開拓學生思維，提高實際應(yīng)用能力。

（三） 在課后作業(yè)中加入“個性化”設(shè)置：課后作業(yè)對于初中數(shù)學來講有著至關(guān)重要的意義，能使學生掌握整體知識點的同時教師也能從課后作業(yè)當中體現(xiàn)教學成果和反饋。因此在初中數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計當中教師也要注重作業(yè)設(shè)置的系統(tǒng)性和全面性，使得課后作業(yè)布置內(nèi)容圍繞課堂所學知識的基礎(chǔ)之上，還要對作業(yè)布置形式加以創(chuàng)新。例如，通過以學生實際生活為基礎(chǔ)進行課后作業(yè)題目設(shè)計，可以提升學生學習興趣和自主學習的能力。除此之外課后作業(yè)的布置內(nèi)容也要有能夠使學生養(yǎng)成舉一反三的能力，通過學生對舊知識的鞏固和對新知識的掌握來提高學生的學習積極性和學習能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，“個性化”的作業(yè)設(shè)計在初中數(shù)學教育當中有著重要地位，而農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教師一定要摒棄傳統(tǒng)的涂鴉式教育觀念，以及應(yīng)試教育的理念，在進行初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的同時一定要將學生實際生活情況與學習情況相結(jié)合的同時，使得課前、課中、課后的作業(yè)布置當中加入“個性化”，以此來激發(fā)學生學習興趣以及提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

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作者簡介：

郝二娃，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學校。