用“心”“情”換來(lái)碩果香

摘要：班級(jí)管理工作是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合體，得用班主任的“心”與“情”，即用愛(ài)心、信心、耐心激發(fā)學(xué)生的能量、用熱心給家長(zhǎng)溫暖、將激情，真情給工作，給特殊的學(xué)生多留溫情。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心；情；碩果

一、 在條規(guī)的框架里用“心”“情”點(diǎn)燃激情，培育活力

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者。這就需要用耐心、信心、愛(ài)心以及恒心。有些老師說(shuō)十年如一日的工作，激情已隨歲月的流逝一點(diǎn)點(diǎn)退去，但作為一個(gè)合格的班主任從來(lái)不應(yīng)缺少激情，用心思為班級(jí)、為孩子，在愛(ài)的牽引下讓孩子盡情飛翔。在開展的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，我首先身體力行，對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)刻把自己置于鏡子的作用。要求學(xué)生做到的自己絕不落后。做生活的有心人，通過(guò)不同的方式，用自己的“心”與“情”與學(xué)生相互較勁。最后班級(jí)活動(dòng)的成績(jī)往往較好，那些比較調(diào)皮的學(xué)生也能夠取得進(jìn)步，開始積極地發(fā)言，不再隨便講話，取得了老師的喜愛(ài)以及同學(xué)的贊賞，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)的氛圍也愈加的濃厚。

二、 用“心”與“情”善待學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，更要關(guān)注他的缺點(diǎn)。因?yàn)轶w現(xiàn)在學(xué)生身上的缺點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的，也是可以矯正的。幫助學(xué)生需要真誠(chéng)，要?jiǎng)诱媲椋恼\(chéng)則靈。真情不是矯揉造作而是自然流露，用真情打動(dòng)學(xué)生，用真愛(ài)溫暖學(xué)生。

我在與學(xué)生相處中帶著放大鏡隨時(shí)去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。真正使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性。注重尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂教學(xué)與自我教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完美的個(gè)性。用堅(jiān)定的信心和竅門的情思搭起同學(xué)互助協(xié)作的橋梁。

同學(xué)們都朝夕相處，品質(zhì)與性格也難免互相影響，特別是品質(zhì)和性格尚未形成之時(shí)。因此，我在同學(xué)持座與分組時(shí)用盡心思。作為班主任應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，掌握其特點(diǎn)。再根據(jù)互補(bǔ)不足的原則來(lái)進(jìn)行調(diào)配，互補(bǔ)式地進(jìn)行排座，將那些自制力比較差并且調(diào)皮的學(xué)生和那些自制力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)成績(jī)出色的學(xué)生排在一起，把那些性格內(nèi)向比較膽小的學(xué)生和那些活潑大膽的學(xué)生排在一起，這樣能夠讓學(xué)生之間性格互補(bǔ)和搭配，可以讓學(xué)生之間互相影響和幫助，一起進(jìn)步，這樣能夠切實(shí)提高整個(gè)班級(jí)的素質(zhì)，形成良好班風(fēng)。

俗話說(shuō)：“物以類聚，人以群分”。有時(shí)調(diào)座位時(shí)讓學(xué)生自由組合，這種形式的排座常常是志趣相投、習(xí)性相近、相處密切的同學(xué)在一起，形成第二種自由式排座。這種方式不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且還可以活躍班級(jí)氣氛。在座位上要如此費(fèi)心，如此動(dòng)情思，更何況別的事。

三、 用愛(ài)心保護(hù)學(xué)困生的自尊，對(duì)待“學(xué)困生”要時(shí)刻留心留情

學(xué)困生指的是那些不達(dá)標(biāo)并且成績(jī)不及格的學(xué)生。但是，實(shí)際上，很多差生指的僅僅是成績(jī)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生其他方面并不差。但是很多教師和家長(zhǎng)在衡量學(xué)生的時(shí)候，喜歡通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。并且轉(zhuǎn)化學(xué)困生本身也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，筆者主要進(jìn)行了以下探索。

（一） 對(duì)待“學(xué)困生”要給予比一般學(xué)生更多的愛(ài)

提起“學(xué)困生”，很多老師就愛(ài)想說(shuō)愛(ài)你不容易，因?yàn)槿绱烁枰獝?ài)心溫情。在批評(píng)時(shí)口中留情，切忌“笨蛋”“不是學(xué)習(xí)的料”之類的說(shuō)法?！皩W(xué)困生”很容易因?yàn)榻處煵幌矚g以及同學(xué)的厭惡而出現(xiàn)性格孤僻、自我封閉的情況。這對(duì)于學(xué)生而言本身便存在心理上的傷害，學(xué)生很容易失去對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的效果也很難提高。在學(xué)困生發(fā)生的偶發(fā)事件，必要應(yīng)用教學(xué)機(jī)制巧處理，因材施教，把握好分寸，對(duì)癥下藥。

（二） 對(duì)待“學(xué)困生”要給寬容的心還要通情達(dá)理

在想批評(píng)或放棄“學(xué)困生”時(shí)不妨告訴自己和學(xué)生：郭沫若、牛頓、愛(ài)迪生等人小時(shí)候的故事，這些在中小學(xué)階段都被看作是愚蠢的人，后來(lái)卻都成了馳名世界的人物。當(dāng)然，這不是絕對(duì)的。卻足以給我們一個(gè)啟示：一切皆有可能。在學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生一些自由空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責(zé)。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，必須真正地喜歡這些學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，公平公正地對(duì)每個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心將學(xué)生融化，雖然這些學(xué)生身上一定存在缺點(diǎn)，但是也有其優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該善于找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且不定時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，將學(xué)生的上進(jìn)心激發(fā)出來(lái)，增加學(xué)生脫困決心。當(dāng)然光嚴(yán)厲的批評(píng)是不能奏效的，批評(píng)要情真意切，講究批評(píng)的技巧，要對(duì)事不對(duì)人。在幽默批評(píng)中有真誠(chéng)的愛(ài)心和細(xì)膩的情感，用真情在師生間架起一道情感交流的橋梁。正可謂：精誠(chéng)所致，金石為開。

四、 用熱心換真情，家校聯(lián)合

關(guān)于學(xué)生的成長(zhǎng)教師應(yīng)與家長(zhǎng)時(shí)常聯(lián)系，與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，用熱心進(jìn)行友好交往，不僅掌握了學(xué)生信息還增進(jìn)了與家長(zhǎng)情感。在家長(zhǎng)的熱心幫助下更好地開展班級(jí)工作，更合理有效地管理班級(jí)。

班主任和學(xué)生最密切，是“心靈導(dǎo)師”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。因此，班主任的工作要求我們?nèi)硇牡赝度?，用真情走進(jìn)學(xué)生心靈深處，愛(ài)每一位學(xué)生。班級(jí)管理要我們班主任用“心”來(lái)處理、用“情”來(lái)引導(dǎo)，定會(huì)培養(yǎng)出好學(xué)生，帶出好班級(jí)，給學(xué)生真、善、美的心靈。

作者簡(jiǎn)介：

金先虹，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣丁韓小學(xué)。