淺探基于云教學(xué)的《土力學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

摘 要：高校為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，需要在教學(xué)中逐漸應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。在云教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下土力學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式。文章闡述了土力學(xué)教學(xué)中存在的問題，并分析了基于云教學(xué)的土力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施途徑，為提高土力學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);土力學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、土力學(xué)教學(xué)中存在的問題

土力學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)等許多知識，學(xué)生需要學(xué)好土力學(xué)為日后解決實(shí)際的工程問題奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段在土力學(xué)的課堂教學(xué)中仍存在一些問題，教師需要進(jìn)行反思并采取正確的措施優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響較深，沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然采用教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，學(xué)生無法充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性參與教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高[1]。此外，一些教師在課堂教學(xué)中一味地按照現(xiàn)有的教案開展教學(xué)活動，沒有遵循因材施教的原則，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，其教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性與創(chuàng)造性。教師與學(xué)生的互動形式大多也是以教師提問為主，課堂教學(xué)氣氛顯得過于死板，無法有效發(fā)散學(xué)生的思維。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動較少

土力學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際工程中最常應(yīng)用的知識便是土力學(xué)知識，同時土力學(xué)與水利工程、建筑工程等均有著密切的聯(lián)系，因此教師不應(yīng)僅重視理論知識的講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是現(xiàn)階段大多數(shù)高校存在實(shí)驗(yàn)課程安排不合理、缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的問題。一部分教師與學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不高，導(dǎo)致無法有效提高學(xué)生應(yīng)用土力學(xué)知識的水平，也不符合高校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.教學(xué)考核評價方式有待完善

當(dāng)前用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式較為單一，大多數(shù)僅憑考試成績來判斷，此種教學(xué)評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生僅學(xué)習(xí)考試所要求的知識點(diǎn)，不重視思考過程，也無法鍛煉自身的實(shí)踐能力。因此需要完善土力學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。

二、基于云教學(xué)的土力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建土力學(xué)云教學(xué)系統(tǒng)

土力學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建云教學(xué)平臺可以使學(xué)生與教師之間進(jìn)行高效的溝通與交流，教師可以利用此系統(tǒng)開展課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在此平臺中進(jìn)行課后自學(xué)。具體的構(gòu)建方式是利用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)收集教師與學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，將收集到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析，實(shí)現(xiàn)為教師與學(xué)生提供教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)的目標(biāo)。教師與學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等終端登錄到此平臺上查找自己所需要的土力學(xué)的相關(guān)資料，極大地提高了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

教師可以在此平臺上為學(xué)生分別布置課前、課上以及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后便開始調(diào)動自身的主觀能動性完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，在此過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師與學(xué)生可以在此平臺上進(jìn)行實(shí)時溝通，學(xué)生能夠向教師反饋?zhàn)约河龅降膶W(xué)習(xí)問題，教師可以及時為學(xué)生解答。此種具有針對性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，并且更好地滿足學(xué)生的個性化需求?；谠平虒W(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特點(diǎn)，使教師與學(xué)生處于平等交流的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有效增強(qiáng)了土力學(xué)教學(xué)活動的實(shí)效性。

2.收集翻轉(zhuǎn)課堂所需的教學(xué)素材

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前需要做好前期的準(zhǔn)備工作，教師可以圍繞教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的教學(xué)素材，素材的形式不局限于文字內(nèi)容，還可以是圖片、動畫、視頻等，將收集到的素材資源利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行整合與分析，并將分析處理后的素材進(jìn)行優(yōu)化處理。教師可以將素材內(nèi)容發(fā)布到云教學(xué)平臺上，以供學(xué)生們學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在選擇教學(xué)素材時需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與土力學(xué)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃與流程。

基于云教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是先由教師向?qū)W生發(fā)布有關(guān)自主接受學(xué)習(xí)任務(wù)的通知，學(xué)生在接到通知后登錄系統(tǒng)進(jìn)行簽到，當(dāng)學(xué)生簽到完畢后，教師開始布置小組合作討論或?qū)嶒?yàn)的任務(wù)，接到任務(wù)后學(xué)生通過實(shí)例分析或查找資料等方式解決問題，這一過程中教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充足的思考空間。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備測試內(nèi)容，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最后為學(xué)生布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案

與傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生自學(xué)后教師再給予指導(dǎo)[2]。因此，教師在土力學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法需要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生通過自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)后能夠?qū)λ鶎W(xué)新知識有一個清晰的了解。在云教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時可以利用微信等及時與教師或其他同學(xué)溝通來解決問題。

4.豐富課堂教學(xué)形式

為了有效提高土力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師需要明確土力學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)。針對一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生理解起來較為困難的知識，教師可以利用微課的形式開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為10分鐘左右的微課程，并確保課程內(nèi)容簡潔、明了，把抽象的知識更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)App或電腦隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的時間有效提高學(xué)習(xí)效率。

基于云教學(xué)理念，教師可以應(yīng)用手機(jī)App了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中可以看出學(xué)生尚未掌握良好的內(nèi)容，進(jìn)而教師再舉出一些典型的工程實(shí)例為學(xué)生系統(tǒng)地講解該部分的知識，幫助學(xué)生加深對知識的理解，并做好總結(jié)評價工作，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，及時找出優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷完善自身的土力學(xué)知識構(gòu)架。

三、結(jié)語

在土力學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用云教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮云教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，學(xué)校需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立土力學(xué)的云教學(xué)系統(tǒng)，教師要在課前收集好教學(xué)所需素材并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生完善自身的知識構(gòu)架，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席宣宣，張軍，張靈通.基于云教學(xué)的《土力學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（11）：190-191.

[2]李健，王海明，李鳳娟，等.云教學(xué)支撐下的《工程力學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].科技視界，2018（4）：67-69.

作者簡介：楊麗平（1983—），女，湖北仙桃人，講師，碩士，主要從事巖土工程方面的教學(xué)和科研工作。