快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個教育階段均圍繞素質(zhì)教育展開教學(xué)，于是很多教師便開始將各種創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上，其中自然也包括小學(xué)語文教師。小學(xué)語文教育中深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方法就是快樂教學(xué)法。文章對小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，可為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深入理解并掌握語文課文內(nèi)容，同時促進(jìn)智力的發(fā)展[1]。因?yàn)樵谡麄€小學(xué)階段的教學(xué)中小學(xué)語文占據(jù)著重要位置，所以在教學(xué)中勢必會遇到較多困難。小學(xué)語文本身是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)與整體文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生的智力尚在發(fā)展中，缺乏較強(qiáng)的理解能力，往往很難有效開展語文教學(xué)工作。所以，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)生喜歡且愿意接受的形式完成教學(xué)目標(biāo)。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。”因此，快樂教學(xué)法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡知識，渴望探索知識，在快樂的學(xué)習(xí)中保持注意力高度集中，認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)。

另外，這也是在響應(yīng)新課改的號召，優(yōu)化教學(xué)方法。語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的教學(xué)科目，創(chuàng)新教學(xué)方式既可更好地為語文教學(xué)服務(wù)，也能夠進(jìn)一步完善我國小學(xué)義務(wù)教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國整體教學(xué)教學(xué)水平的提高。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

在過去的語文教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，被引導(dǎo)的多是學(xué)生，學(xué)生的主體作用并沒有在語文課堂中發(fā)揮出來，只是死板地接受知識。而快樂教學(xué)法則能夠使這一問題得到有效改變，教師可借助多種模式，如游戲、繪畫等來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過互動使師生之間的距離縮短，讓學(xué)生真正喜歡語文教學(xué)?？鞓方虒W(xué)法能夠?qū)熒P(guān)系進(jìn)行有效調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時參與游戲中，這對小學(xué)生來說無疑充滿誘惑力，深受小學(xué)生的喜歡。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生理、心理尚在發(fā)展，所以外界的諸多因素很容易對其造成影響，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，使其全身心學(xué)習(xí)語文知識，而并非被動地接受知識。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能主宰全局，只有充分認(rèn)識這一點(diǎn)，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力小學(xué)生多樣化的發(fā)展。

2.情境創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)的主陣地就是課堂，而傳統(tǒng)的課堂往往只是教師的“一言堂”，課堂上只能見到一個講臺、一塊黑板、一支粉筆和一本書。如果讓學(xué)生一直在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必會出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面情緒，久而久之就會失去學(xué)習(xí)激情。雖然我們不能轉(zhuǎn)換教學(xué)的場所，但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)知識，既可以使學(xué)生感到耳目一新，又能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。所以，我們在教學(xué)時便可使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，使之主動參與教學(xué)活動，在輕松、愉悅的氛圍中習(xí)得知識。

比如，在對《大自然的語言》一課進(jìn)行教學(xué)時，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助多媒體將多幅大自然的圖片播放出來，將學(xué)生帶入美麗的大自然中，之后再引出課文。借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使其主動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施快樂教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法能夠以視頻、圖片等方式向?qū)W生直觀生動地展示抽象的知識。與此同時，多媒體技術(shù)也可為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更好地融入課堂教學(xué)中，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法的一個有效手段就是開展多媒體教學(xué)。以《詠柳》一詩為例，在教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)展開快樂教學(xué)。正式上課前，教師把多媒體課件準(zhǔn)備好，課上再帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體朗讀古詩，掌握古詩朗讀的韻律。同時以圖片的形式展示古詩中表現(xiàn)出來的情境，創(chuàng)設(shè)一種快樂的氛圍給學(xué)生，使之感受學(xué)習(xí)的快樂，并從整體上更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。如此一來，就顯著地提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

4.設(shè)計(jì)游戲活動，構(gòu)建快樂語文課堂

好動是小學(xué)生的天性，對一些小游戲，他們毫無抵抗力[3]。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并未意識到這一點(diǎn)，以致無法取得理想的教學(xué)效果。按照快樂教學(xué)法的要求，教師應(yīng)把一些小游戲穿插在課堂教學(xué)中，使課堂設(shè)置更符合小學(xué)生的興趣，通過游戲點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的熱情。在設(shè)置游戲時應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，教師應(yīng)明確認(rèn)識促進(jìn)語文教學(xué)是游戲活動的主要目的。比如，在學(xué)習(xí)“成語故事”這部分知識點(diǎn)時，教師可設(shè)計(jì)一些成語游戲讓學(xué)生參與。由于這一課程和部分成語相關(guān)，因而教師可開展“成語接龍”游戲，也就是下一個學(xué)生按照上一個學(xué)生所說成語的最后一個字進(jìn)行成語接龍，可以是諧音。在此過程中，既讓學(xué)生豐富了自己的成語知識，又讓課堂氛圍變得非?；钴S，讓師生之間的關(guān)系更加緊密。當(dāng)然，課堂游戲還有很多種，教師需按照不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓游戲活動更好地為整個教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。利用這種構(gòu)建快樂語文課堂的方式，學(xué)生對語文知識的興趣會變得更加濃厚，他們的語文水平也會得到進(jìn)一步提高。

5.組織競賽，使學(xué)生體驗(yàn)快樂

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏較強(qiáng)的自制力，但好勝心卻很強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。因此教師可根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，以競賽的形式講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，再分組進(jìn)行比賽，第一時間表揚(yáng)與肯定勝利的小組，讓學(xué)生產(chǎn)生想要繼續(xù)比賽的興趣。而在競爭環(huán)節(jié)中，教師需向?qū)W生傳輸良性競爭意識，讓他們的競爭是友好的、和諧的，如此方可成功達(dá)到教學(xué)目的。與此同時，在鞏固課后知識時，教師也可利用競賽的形式，以環(huán)環(huán)相扣的問題來講解學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，要求學(xué)生分小組搶答，在黑板中劃出一塊區(qū)域作為記分欄，隨時顯示每個小組的成績。如此一來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠使學(xué)生的興趣度、課堂參與度以及知識積累度得到顯著提升，借助快樂教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)出來。并通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握不同教學(xué)情境下的知識，進(jìn)一步增加知識儲備，在游戲中鞏固所學(xué)知識，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]項(xiàng)曉.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2014（10）.

[3]肖心生.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（12）.

作者簡介：韋桂鳳（1978—），女，壯族，廣西河池人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。