信息化技術(shù)融入初中英語教學的創(chuàng)新

錢云

傳統(tǒng)的英語教學課堂都是英語教師以板書+說教的基本模式進行教學，對處于青春期的初中學生來說，這種方式是非?？菰锟贪宓?，信息化的融入增加了英語教學的生動性與趣味性，也更容易為初中學生所接受。信息技術(shù)實現(xiàn)了無紙化辦公教學，解放了英語教師的雙手，使英語教師不用再浪費時間重復(fù)機械性的勞動去書寫板書，增加了英語教師的可利用時間與精力，使得英語教師有更充足的時間為學生講解學習要點與難點，輔導學生的英語學習，更好的提高初中英語的教學質(zhì)量[1]。初中學生處于對網(wǎng)絡(luò)與多媒體最感興趣的年齡，對信息化教學的接受程度非常高，信息化的融入使學生的學習興趣得到了大幅提高，從而迅速提高了英語的學習效率。

信息技術(shù)融入初中英語教學的顯著影響

（一）信息技術(shù)融入英語教學的涵義

過去的初中英語教學模式是比較封閉的，隨著數(shù)據(jù)時代的來臨，一切閉塞落后的方式都逐漸被新模式打破。初中的教學模式也隨著時代的潮流向著更先進與開放的方向迅速發(fā)展。以往的枯燥刻板與單一的教學方式與英語教材，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代初中學生的英語學習需求，更加豐富與多元化的信息化教學模式正在逐步取代傳統(tǒng)的教學模式，也更加符合當代初中學生的認同標準，對于現(xiàn)代的初中學生來說，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)并不陌生，將英語學習與信息化結(jié)合使他們的學習過程更加如魚得水，學生們可以以英語教材為基礎(chǔ)，借助開放性的英語學習平臺使英語學習模式更加豐富多彩；初中英語教師則可以借助英語學習平臺上提供的海量權(quán)威英語學習資料，進行教學內(nèi)容科學整合，選擇適合進入課堂的學習資料，結(jié)合英語教材，增加英語課堂上的生動性與豐富性。信息化的初中英語教學，使抽象的英語學習變得具象化、形象化，不再局限于聽和說，而是增加了視覺刺激，多媒體畫面的生動更加能鞏固初中學生的學習效果，初中學習通過信息化的英語學習，對英語知識的建構(gòu)有了非常清晰與形象的感受，利于初中學生將英語知識充分內(nèi)化，使學生對英語知識的掌握變得更加容易，學得會學得快才可以激發(fā)初中學生對英語學科的長久興趣，才能提高初中英語的學習效果。

（二）信息化技術(shù)對初中英語教師的職責影響

傳統(tǒng)的初中英語教師作為英語教學的主體，大都專注于英語知識的講解傳授，但是對于初中學生個體對于英語知識的學習效果關(guān)注度較低。這樣的教學態(tài)度不可能從本質(zhì)上提高英語的教學質(zhì)量。作為當代的初中英語教師，當專注于將初中學生培養(yǎng)成綜合型人才[2]。信息化時代的大背景下，初中英語教師必須正視英語教學的創(chuàng)新需求，將學習主體讓給初中學生，嘗試多元化的先進英語教學手段，培養(yǎng)初中學生自主學習的能力與積極性，提高初中學生對英語學習的興趣度，對學生個體對英語知識的掌握效果加大關(guān)注度。初中英語教師不僅要努力提高自身對信息化教學的使用能力，還要不斷增強初中學生的信息意識，指導學生如何充分利用信息化技術(shù)進行自主的學習，促進初中學生對英語知識良好的內(nèi)化吸收。初中英語教師要懂得利用信息化技術(shù)的高能在課堂上創(chuàng)造豐富生動的教學意境，提高初中學生的學習專注力，為學生的學習效果的增加創(chuàng)造良好的條件。

（三）信息化技術(shù)的融入對學生的積極影響

初中學生正處于記憶力強、活潑好動、擅長模仿的年齡，又有著豐富的表現(xiàn)欲，學會了英語后往往樂于運用，但是在傳統(tǒng)的英語教學中，學生們并不是學習的主體，在課堂上非常被動，初中英語教師重視的是考試成績，學生們鮮有將學會的英語知識表現(xiàn)出來的機會，久而久之學生對英語這門學科勢必容易產(chǎn)生厭煩心理[3]。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為主的信息化技術(shù)的融入，使得初中英語課堂變得生動，學生們可以借助教師利用信息化技術(shù)營造的英語學習情境，通過信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、動畫、光線、色彩、聲音等豐富的多媒體情境，將學習與語言運用結(jié)合起來，多元化的對英語知識進行記憶與理解，加深對英語知識點的掌握，使抽象的英語知識，刻板枯燥的學習模式轉(zhuǎn)化成具象的、生動的、活潑的、視聽結(jié)合的豐富內(nèi)容，為初中學生一邊學習一邊運用提供了環(huán)境，英語課堂的學習容量得到大幅的增加，初中學生的學習興趣得到大幅的提高，充實了課堂的學習內(nèi)容，加大了學生的學習熱情，提升了學生的英語學習積極性，鞏固了英語的學習效果，只有讓科技走進教育的領(lǐng)域，才能從根本上創(chuàng)新初中英語的教學模式。

信息化技術(shù)的融入對教育系統(tǒng)的革新

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)新英語教育的必然性

人類的語言是借助于系統(tǒng)的語音來表情達意的符號系統(tǒng)，是人類之間用來進行交流的最直接便捷的溝通模式。作為人類交流交際的語言系統(tǒng)有其復(fù)雜性，僅僅靠記憶一些單詞語句是不可能全面掌握的。無論何種語言都要通過一定的實踐過程與大量的使用經(jīng)驗才能在大腦中形成一套完整的系統(tǒng)。在初中的學校中，學生們用于英語實踐的實際語言環(huán)境非常缺乏，使得學生學習了英語卻沒有機會去運用與實踐，即使當時記住了也只是短暫記憶，很快就會忘記。信息化技術(shù)的融入使得多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到初中英語的教學系統(tǒng)中，使得初中英語的教學模式脫離了過去的刻板枯燥[4]，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象、具體、豐富多彩的形式，這種教學經(jīng)驗的迭代更新有效彌補了傳統(tǒng)英語教學模式的不足，深化了教育體制全面改革的成果。現(xiàn)代教育處于在時代進步中的重要位置，緊跟時代的步伐不斷提高教學效率與教育質(zhì)量是責無旁貸的，因此采用現(xiàn)代的信息化技術(shù)創(chuàng)新教育系統(tǒng)，推動整體教育向著現(xiàn)代化先進教學模式前進勢在必行。英語的學習是重新掌握一門陌生語言知識與形成一套嶄新語言系統(tǒng)的過程，初中英語的教學，需要英語教師以學生母語的學習經(jīng)驗與通過學習取得的間接經(jīng)驗彼此結(jié)合、交融，使這種結(jié)合的新產(chǎn)物新經(jīng)驗產(chǎn)生替代性作用，覆蓋原有的語言固化思維，繼而真正在學生腦海中形成英語的語言系統(tǒng)。通過大量的實踐應(yīng)用，讓學生真正掌握與理解英語技能，這是初中英語教學的根本目的。英語語言知識的記憶與對西方文化的理解，可以讓初中學生更快的掌握英語技能，形成英語系統(tǒng)。在英語教育中采用的教學方式越是多元化，在學生腦海中形成的語言系統(tǒng)就會越牢固、越豐富。

（二）教育者的思想需要革新

近些年，部分初中英語教師教師抱著過去的經(jīng)驗度日，不注重自身的業(yè)務(wù)水平提升，英語課堂始終刻板枯燥，缺乏靈動的學習氛圍，這部分教師無視信息化時代的來勢洶涌，在高科技面前裹足不前，甚至還有教師不會上網(wǎng)，更不懂新媒體，造成英語教學模式的落后，教學質(zhì)量的長期低下。因此，作為初中英語教師要迅速適應(yīng)科技時代，盡快從信息技術(shù)的旁觀者轉(zhuǎn)為信息技術(shù)的參與者與使用者，積極利用信息技術(shù)設(shè)計新的英語教學課程，通過自身努力進修與學習，培養(yǎng)自己對信息技術(shù)的掌握技能與運用能力。要積極利用網(wǎng)絡(luò)海量的學習資源，不斷的創(chuàng)新初中英語的教學方法，利用信息技術(shù)營造英語學習情境，充實初中英語課堂，激發(fā)出初中學生對英語學習的熱情與興趣，初中英語教師還要多多借鑒網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，彌補自己的技術(shù)缺陷。借助初中學生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)熱點和廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)流行語，創(chuàng)設(shè)出親和的初中英語學習氣氛，讓初中學生對英語的學習消除抵觸情緒，轉(zhuǎn)而發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語這門學科。

將信息化技術(shù)融入到初中英語的教學模式當中，是順應(yīng)科技飛騰時代發(fā)展與初中教育革新創(chuàng)新的必然趨勢，雖然信息化技術(shù)教學具備著傳統(tǒng)教學模式無法媲美的先進優(yōu)勢，但也不能盲目的傾向于信息化教學，只有將傳統(tǒng)英語教學與信息化技術(shù)融合為一體，利用現(xiàn)代的先進教育模式對初中英語教學進行探索，構(gòu)建符合現(xiàn)代化標準的英語教學模式，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代英語學習情境，營造信息化教學的有利環(huán)境，最大化利用已有的學習資源，建立起基于科技理念的嶄新的初中英語教學體系，全面優(yōu)化初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]譚娟.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學[J].學周刊，2019（25）：138.

[2]齊茜.信息化教學手段在初中英語課堂上的教學實踐與反思[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（12）：43-44.

[3]馮翠貞.基于信息化資源的初中英語詞匯自主學習探究[J].課程教育研究，2019（23）：108-109.

[4]孫小敏. 信息化課堂在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[A]..教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學）