校企合作下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

古麗娟

2014年12月，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原洛陽市財(cái)會(huì)中等專業(yè)學(xué)校）會(huì)計(jì)學(xué)院與上海昱君實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司聯(lián)合成立河南京滬豫會(huì)計(jì)代理服務(wù)公司（以下簡(jiǎn)稱：京滬豫公司），為學(xué)院開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

2015年，京滬豫公司開始接收我校畢業(yè)生實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)方的真賬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成單據(jù)甄選與整理、計(jì)算和統(tǒng)計(jì)、填制記賬憑證、裝訂資料等業(yè)務(wù)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和緊迫性

一是學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程體系等方面與企業(yè)的需求差距較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論講授多，實(shí)際操作少，學(xué)生所學(xué)的技能與企業(yè)崗位所需的職業(yè)能力不符。學(xué)生在真賬實(shí)操中遇到了大量問題，校企雙方不得不投入大量師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致京滬豫公司人力成本明顯上升，企業(yè)合作意愿降低，校企雙方無法繼續(xù)開展深層次合作。

二是學(xué)院為企業(yè)提供服務(wù)的能力不足。校企合作的條件是雙方互利，學(xué)院希望企業(yè)能夠讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)代理記賬服務(wù)，同時(shí)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備;企業(yè)希望獲得穩(wěn)定的人力資源，為企業(yè)帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。然而，由于學(xué)生水平有限，無法按要求完成業(yè)務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)管理成本增加、工作成果需要大量返工。學(xué)院短期內(nèi)也不能提供更多的服務(wù)解決企業(yè)實(shí)際困難，校企合作陷入困境。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）明確企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主體之一

探索“工學(xué)結(jié)合”的途徑，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，將課堂教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合，將學(xué)校教師的理論教學(xué)與企業(yè)導(dǎo)師的工作指導(dǎo)結(jié)合。以工作任務(wù)為主導(dǎo)，確立實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中的地位。校企雙方共同制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，確立實(shí)踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)校實(shí)行“321人才培養(yǎng)模式”，即理論教學(xué)安排3個(gè)學(xué)期（第一、三、五學(xué)期），實(shí)踐教學(xué)安排2個(gè)學(xué)期（第二、四學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)安排1個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）。

理論教學(xué)中包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)。第一學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程，由企業(yè)導(dǎo)師講解企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德;帶領(lǐng)學(xué)生到工商局、稅務(wù)局等單位了解企業(yè)外部工作環(huán)境;參觀京滬豫公司，了解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)。本學(xué)期主要讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有清晰的初步認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

第二學(xué)期，我們安排學(xué)生到京滬豫公司完成由真實(shí)業(yè)務(wù)改編的簡(jiǎn)單賬務(wù)處理：編制記賬憑證，編制科目匯總表，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一套完整的服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。最終，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，把企業(yè)教育作為課堂教學(xué)的延伸，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

第三學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課。學(xué)科內(nèi)容打破傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容，取而代之的是以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為中心，分模塊組織教學(xué)。同時(shí)，我們建立了與課程配套的仿真實(shí)訓(xùn)室，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位、進(jìn)行納稅申報(bào)，提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第四學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理。企業(yè)導(dǎo)師將真實(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，由學(xué)生完成制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的安排下進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、個(gè)人所得稅申報(bào)、增值稅納稅申報(bào)、企業(yè)所得稅納稅申報(bào)等納稅業(yè)務(wù)綜合實(shí)習(xí)。

第六學(xué)期由學(xué)校推薦或?qū)W生自行聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位分成出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、成本核算、稅務(wù)等崗位，針對(duì)不同的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的第一份工作往往是出納，隨著業(yè)務(wù)處理能力的提高，學(xué)生能夠逐漸勝任會(huì)計(jì)崗位、成本核算、稅務(wù)崗位。因此，我們改變以往重視會(huì)計(jì)崗位、突出會(huì)計(jì)核算的思想，增加實(shí)踐性教學(xué)中出納崗位、稅務(wù)崗位的教學(xué)。循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性。

（四）改革專業(yè)課考試方法

我們將會(huì)計(jì)專業(yè)課考試試題設(shè)計(jì)成會(huì)計(jì)工作流程，由學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證、登記賬頁。會(huì)計(jì)電算化考試試題由企業(yè)出題，學(xué)生按原始票據(jù)在會(huì)計(jì)軟件上完成操作。同時(shí)，我們借助技能大賽的練習(xí)軟件，借鑒大賽試題的模式，編制考試題目。這些試題緊貼會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)工作要求，能夠最大限度反映學(xué)生的實(shí)操學(xué)習(xí)效果。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

中職院校的教師大部分來源于高校，教師學(xué)歷層次較高，但是實(shí)踐能力較弱?！半p師型”教師的培養(yǎng)一方面要借助國(guó)培、省培、省內(nèi)企業(yè)實(shí)踐;另一方面，學(xué)校內(nèi)部也要與合作企業(yè)共同開展培訓(xùn)，將企業(yè)的教師請(qǐng)進(jìn)來對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或派校內(nèi)教師到合作企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)。

三、校企合作下實(shí)踐性教學(xué)改革的成果

截至2018年，學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革后已經(jīng)培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生，師生實(shí)操技能和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)得到大幅提升。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能

經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真實(shí)接觸到出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)崗位的工作內(nèi)容。校企合作一方面為學(xué)生提供了接觸企業(yè)環(huán)境與案例的機(jī)會(huì);另一方面，不同行業(yè)的真賬拓寬了學(xué)生眼界，使其了解了不同行業(yè)的會(huì)計(jì)處理流程，學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力得到增強(qiáng)。

（二）提升了教師的教學(xué)水平

校企合作企業(yè)是提高專業(yè)課教師實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。一方面，專業(yè)課教師可以通過企業(yè)了解真實(shí)、前沿的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，拓寬視野，更新知識(shí)，靈活運(yùn)用實(shí)賬素材，進(jìn)行課堂教學(xué);另一方面，企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)境為教師提供了教學(xué)研究的土壤，有助于教師實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

（三）提升了專業(yè)建設(shè)水平

在了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求基礎(chǔ)上，學(xué)校改革了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，校企合作開發(fā)課程、共編教材，完成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)技能操作教程》等校本教材。

隨著校企合作的深入，學(xué)院還將改變會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容“重手工、輕電算化”的局面，加大教學(xué)投入，提升辦學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)院要分層次引入新的企業(yè)參與合作，擴(kuò)大合作企業(yè)的服務(wù)能力，為學(xué)生提供分層次的實(shí)踐教學(xué);建立考核機(jī)制，在參與課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)資源建設(shè)方面對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行分類考核管理，促進(jìn)校企互利互贏，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（本文系2018年洛陽市職業(yè)教育教學(xué)改革課題“中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究——以洛陽市財(cái)會(huì)中等專業(yè)學(xué)校為例”的階段性成果，課題編號(hào)：ZJA20806）（責(zé)編 ?李亞婷）