職業(yè)學(xué)校引書畫進(jìn)校園的實(shí)踐研究

王麗麗

廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將地域特色文化“坭興陶藝術(shù)”以書畫的形式引入校園，創(chuàng)新傳承地域文化方式，增進(jìn)學(xué)生對歷史文化的了解和對八桂文化的傳承力度，打造學(xué)校地域特色文化品牌，強(qiáng)化立德樹人能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)全面的專業(yè)技術(shù)人才。

一、職業(yè)學(xué)校引書畫進(jìn)校園的必要性

當(dāng)前，地方職業(yè)學(xué)校缺乏與地方特色文化的融合。欽州坭興陶至今已有1300多年歷史，為中國四大名陶之一，但其名氣及影響力卻遠(yuǎn)不及宜興紫砂。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是“中國——東盟博覽會”落戶南寧，坭興陶文化和技藝的推廣及傳承迎來難得的機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校借助教育優(yōu)勢弘揚(yáng)和傳承地域文化，以文化育人，是培養(yǎng)具有地域文化視野的技術(shù)人才，推動地方特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

欽州坭興陶影響力不大，主要有以下幾方面原因：一是當(dāng)?shù)厝藢⑴c坭興陶發(fā)展積極性不高;二是地方教育對地方特色產(chǎn)業(yè)傳承缺少有效的載體和模式;三是當(dāng)?shù)氐赜蛭幕B(yǎng)人的氛圍尚未形成，學(xué)生缺乏較好的了解地方特色產(chǎn)業(yè)的方式和渠道。

針對上述問題，筆者希望通過探索學(xué)校傳承坭興陶文化的模式，來提高職業(yè)學(xué)校傳承地方特色文化及文化育人，服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)的能力。

二、引書畫進(jìn)校園及“以文化人”的背景

坭興陶文化是八桂傳統(tǒng)文化之一，極具欽地域特色。坭興陶燒制前需在陶器坯體上雕刻詩文和繪畫，書法以楷書最適，楷書形體方正，筆畫平直，欽州坭興陶刻書法因小楷而獨(dú)具魅力。繪畫以中國工筆畫——國畫藝術(shù)（花鳥、山水、人物）為主，基礎(chǔ)以宋代花鳥、梅臨摹為方向。詩文雕刻以楷書、隸書為基礎(chǔ)，繪畫主要是梅蘭竹菊等工筆畫為基礎(chǔ)。

以文化人即用文化傳播來教育人、涵養(yǎng)人。文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積淀來支撐，教育與文化是相生相伴、協(xié)同發(fā)展的，其目標(biāo)是提高育人質(zhì)量。欽州的職業(yè)院校嘗試在素質(zhì)教育中引入坭興陶刻書畫來提升學(xué)生文化素養(yǎng)，將職業(yè)院校德育與坭興陶地方特色文化的傳承和發(fā)展相融合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)（審美）、人文素養(yǎng)（向善）、科學(xué)素養(yǎng)（求真），用坭興陶地域文化涵養(yǎng)學(xué)生。

三、引書畫進(jìn)校園的“235”模式

筆者立足北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了包括跨專業(yè)、跨學(xué)科的15名專業(yè)教學(xué)骨干的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，將機(jī)電學(xué)部17、18級26個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用“235”模式，在1300余名學(xué)生中開展“引坭興陶刻書畫進(jìn)校園”的實(shí)踐研究。

（一）“235”模式的內(nèi)涵

“235”模式即“兩個(gè)載體、三個(gè)融合、五步化法”。兩個(gè)載體即“坭興陶刻字畫帖+特色活動”。以書畫帖作為載體，在校學(xué)生于第一年和第二年分步、分批次開展特色活動，包括校園詩詞大會、宿舍文化節(jié)、“三五”活動、“五心六愛”活動、“三七”活動、“126”活動、春蠶行動、成蝶計(jì)劃等?；顒觾?nèi)容貼近職業(yè)化、地域化及國學(xué)文化，載體形式的選擇注重貼近性、趣味性。三個(gè)融合即載體應(yīng)與“職業(yè)文化、地域文化、國學(xué)文化”緊密融合，字畫帖應(yīng)圍繞坭興陶地方特色制作。開展的活動應(yīng)融入校園文化，一方面由學(xué)校德育部門組織參與，班主任積極性高，學(xué)生配合度好;另一方面，職業(yè)文化、地域文化、國學(xué)文化的普及推廣強(qiáng)化了德育工作。五步化法即通過兩個(gè)載體及三個(gè)融合達(dá)到“教化、感化、化解、內(nèi)化、化人” 的育人效果，將文化根植于心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）“235”模式的運(yùn)行及效果

實(shí)施對象為 北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電學(xué)部17級、18級26個(gè)班共1269名學(xué)生。

我們采取分年級、分階段、分任務(wù)進(jìn)行，一年級（18級）學(xué)生以學(xué)習(xí)坭興陶刻字帖為主，二年級（17級）學(xué)生以學(xué)習(xí)坭興陶刻畫帖為主。

固定的學(xué)習(xí)時(shí)間為周一、三、五早自習(xí)（每天20分鐘），周二、四晚自習(xí)（每晚1.5小時(shí)），開展書畫進(jìn)班級活動。各班制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)本班實(shí)際情況按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有序推進(jìn)。由班主任及晚自習(xí)任課教師負(fù)責(zé)組織，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師按計(jì)劃統(tǒng)一推進(jìn)相結(jié)合。每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到240分鐘，每學(xué)期可達(dá)80個(gè)學(xué)時(shí)。此外，學(xué)校還依托世界讀書日、文化和自然遺產(chǎn)日等節(jié)日、紀(jì)念日開展活動，如定期組織開展“春蠶行動126”“詩詞大會”“宿舍文化節(jié)”等，不斷創(chuàng)新活動形式。

2018年9月起，學(xué)校機(jī)電學(xué)部開展引書畫進(jìn)班級的實(shí)踐活動以來，通過制訂學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃、周學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，收效顯著。試點(diǎn)班級學(xué)生在全區(qū)技能比賽及“文明風(fēng)采”競賽中成績顯著提高，如機(jī)電專業(yè)學(xué)生在2017年全區(qū)技能比賽中榮獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)（其中第一名1項(xiàng)），二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績，創(chuàng)歷年新高。同時(shí)，在參加2017年全區(qū)“文明風(fēng)采”競賽中，榮獲一等獎(jiǎng) 9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)24項(xiàng)，成績較往年有大幅度提高。

2017年年底，學(xué)校掛牌成立了“欽州市詩詞文化教育基地”，定期舉行“端午誦詩”“中秋賞月”等文化品牌活動。學(xué)校和諧安全，學(xué)生健康、陽光，先后獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“自治區(qū)和諧學(xué)?！薄白灾螀^(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校”等榮譽(yù)稱號。

（本文系欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)項(xiàng)目“‘以文化人背景下職業(yè)學(xué)校引書畫進(jìn)校園的實(shí)踐研究——以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”階段性成果。）

（責(zé)編 ?李亞婷）