“四境”育人模式下高職黨建工作的創(chuàng)新實踐

范九紅 王云飛

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動，為我國職業(yè)教育新模式的創(chuàng)新實踐提供了政策依據(jù)。趁勢而上發(fā)揮高質(zhì)量黨建對于高質(zhì)量發(fā)展的促進和引領(lǐng)作用，是高職院校新時期創(chuàng)新黨建工作的新機遇。

一、“四境”育人模式的形成背景

為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，河南機電職業(yè)學(xué)院歷經(jīng)十年實踐探索，通過“引企入?！保c企業(yè)合作開展產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)，把校區(qū)變成了產(chǎn)教融合的園區(qū)。2015年以后，學(xué)校創(chuàng)新產(chǎn)教融合思路，走出校門，“送教入企”，搞分布式辦學(xué)，把學(xué)校直接辦到企業(yè)里，把產(chǎn)業(yè)園區(qū)變成了產(chǎn)教融合的校區(qū)。學(xué)校在以上兩個階段始終沿著產(chǎn)教融合、校企合作這條主線，形成了特色鮮明的“三融四境”職教育人新模式：“四境”是基于企業(yè)形成“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四個育人場境?！叭凇笔侨谡n程、融體系、融體制。其中，融課程是從產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個場境中提取教學(xué)因子，基于真實項目開發(fā)課程，使課程從“四境”中來，到“四境”中去;融體系就是建立產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四境”育人的人才培養(yǎng)體系;融體制就是學(xué)校與企業(yè)混合所有制辦學(xué)，保障“四境”育人的有效性和可持續(xù)性，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互惠共贏。事實 上，“三融四境”職教育人新模式從根本上講是“四境”協(xié)同育人的問題。這種模式使得企業(yè)跨界聯(lián)手、學(xué)校內(nèi)外并舉，而分布式辦學(xué)則將學(xué)校辦到產(chǎn)業(yè)鏈中去，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求來調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)，從而真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。

二、“四境”育人模式落地實施的瓶頸問題

“四境”育人新模式落地實施的第一個環(huán)節(jié)是“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四個場境平臺的搭建，第二個環(huán)節(jié)是從“四境”中來，又回到“四境”中去的課程建設(shè)。課程建設(shè)是“四境”育人模式落地實施的關(guān)鍵。課程建設(shè)的實踐者是教師，但傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)顯然不能勝任從“四境”中來又回到“四境”中去的“四境”育人的新任務(wù)，大多數(shù)職業(yè)院校教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，即便從企業(yè)引進的工程師，在新一輪科技和工業(yè)革命中，其技術(shù)技能水平也日漸落后。教師實踐能力不足、知識不能保鮮的問題，是影響“四境”育人模式落地實施的瓶頸問題。瓶頸問題既是制約高質(zhì)量發(fā)展的難題，同時也是新時期我們創(chuàng)新工作的新機遇，因此探索職業(yè)院?；鶎狱h組織在全面深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐過程中，如何以黨建促業(yè)務(wù)、以業(yè)務(wù)促發(fā)展，以發(fā)展檢驗黨建工作質(zhì)量，是當(dāng)前一個頗具現(xiàn)實意義的課題。

三、“四境”育人模式下黨建工作與業(yè)務(wù)工作協(xié)同發(fā)展的破題之路

黨的十九大報告對新時代黨的建設(shè)提出了“要不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量”的總要求，指出要把黨的政治建設(shè)擺在首位，全面加強黨的各項建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實黨內(nèi)各項法規(guī)，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量。當(dāng)下，我們正處在教學(xué)改革的重要關(guān)口，應(yīng)對“四境”育人模式落地實施新挑戰(zhàn)，迫切要求我們堅定不移地走好高質(zhì)量發(fā)展之路，迫切需要夯實基層黨建基礎(chǔ)，組織廣大黨員干部群眾堅定信心、迎難而上、克難攻堅，從而以高質(zhì)量黨建促進高質(zhì)量發(fā)展，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。我們要從具體實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，其具體做法如下。

（一）進行“雙身份”師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)院建設(shè)發(fā)展的“第一資源”，亦是“四境”育人模式的踐行者。我校在教師隊伍中提出打造主次分明的“雙身份”建設(shè)，即“學(xué)境”里的教師身份和“產(chǎn)、研、創(chuàng)”里的工程師身份。以工程師為主身份的教師，全程參與企業(yè)項目，共同開發(fā)課程，協(xié)同育人。在實際工作中，為真正把黨支部建設(shè)成堅強戰(zhàn)斗堡壘，凝聚更多力量，更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，河南機電職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院創(chuàng)新了黨小組設(shè)置形式，打破了原有的以教研室（學(xué)境）為黨小組的工作形式，創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)”黨小組和“研創(chuàng)”黨小組，將日常黨務(wù)工作和“四境”育人有機結(jié)合起來，強化了黨員教育與管理，更好地發(fā)揮了黨員的模范帶頭作用。一年來，智能工程學(xué)院教師團隊喜獲首批全省高校黃大年式教師團隊榮譽;2名教師全程參與石家莊博深工具有限公司復(fù)興號高鐵剎車閘片智能工廠的建設(shè);智能取餐AI機、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作項目穩(wěn)步推進;《AGV小車?yán)浼庸ぁ贰吨悄芄S產(chǎn)線設(shè)計與虛擬仿真》融課程開發(fā)順利開展。通過“雙身份”建設(shè)，以高質(zhì)量黨建促進高質(zhì)量發(fā)展，著實提升了教師在項目中開發(fā)課程的能力和課堂教學(xué)能力。

（二）繪就“雙體系”建設(shè)藍(lán)圖

經(jīng)過兩年多的創(chuàng)新實踐，基于“四境”育人模式的“雙體系”建設(shè)藍(lán)圖已然繪就（如圖1所示），即不僅要在“四境”中健全人才培養(yǎng)體系，更要在“四境”中健全教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。學(xué)院通過與鄭州華晶等四家公司聯(lián)合創(chuàng)辦明華智能系統(tǒng)研究院有限公司，面向超硬材料行業(yè)建設(shè)智能工廠，形成了明華研究院的智能工廠建在哪里，學(xué)院的人才培養(yǎng)就跟到哪里的辦學(xué)特色。這一特色引領(lǐng)著學(xué)院教師團隊始終與企業(yè)深度融合;這一特色驅(qū)動著的人才培養(yǎng)從底層技術(shù)工人向著智能產(chǎn)線運維工程師的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型;這一特色也固化為學(xué)院“1.5+0.5+1”的階段性課程體系?！?.5”是學(xué)校的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，“0.5”是合作企業(yè)輸入的課程，“1”是到合作企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)。

四、結(jié)語

如今，我們站位新時代，在高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新實踐中提升黨支部的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。河南機電職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院正以奮進的狀態(tài)、改革的辦法、創(chuàng)新的思路，譜寫職教人更加出彩的新篇章，為學(xué)校提出的第三次創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)編 ?李光遠(yuǎn)）