中職計算機應(yīng)用專業(yè)校級全員化技能競賽初探

李崢

2016年，河南省中職技能大賽選取了兩個專業(yè)作為技能大賽全員化試點，在校、縣、市各級比賽的部分重要環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新，對制度化的技能大賽全員化進行了探索。洛陽市第四職業(yè)高中對校級計算機應(yīng)用專業(yè)競賽全員化做了一些探索和嘗試，以期為計算機應(yīng)用專業(yè)納入省技能大賽全員化項目做準備。

一、計算機應(yīng)用專業(yè)校級技能大賽全員化的可行性分析

技能大賽全員化項目應(yīng)具有參賽選手全員性、試點項目普適性、比賽內(nèi)容基礎(chǔ)性、比賽設(shè)備普遍性等四個特征。

一是參賽選手全員性。這一特征是技能大賽全員化的根本特征，我校計算機應(yīng)用專業(yè)每學(xué)期最后一個月都會舉辦專業(yè)技能達標月活動，讓本專業(yè)所有學(xué)生參與其中，切實做到讓每一個學(xué)生都參加，讓每一個學(xué)生都得到提升與鍛煉。

二是試點項目普適性。普適性要求試點專業(yè)項目是中職學(xué)校開設(shè)比較普遍的專業(yè)，要具有較多數(shù)量的學(xué)生。計算機應(yīng)用專業(yè)雖與已成為試點的會計、電工等專業(yè)相比起步較晚，但發(fā)展勢頭強勁。以洛陽市為例，市教育局直屬的五所中職學(xué)校都開設(shè)了計算機類專業(yè)，其骨干課相同，側(cè)重點不同，學(xué)生規(guī)模數(shù)量長年穩(wěn)定，滿足普適性特征。

三是比賽內(nèi)容基礎(chǔ)性。計算機應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋面較廣，如圖所示：

計算機相關(guān)的部分國賽項目，如網(wǎng)絡(luò)方向中的企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用、多媒體技術(shù)方向的數(shù)字影視后期制作等，試題設(shè)計追求難度和競技性，比賽內(nèi)容不具有基礎(chǔ)性，因此，暫不宜作為計算機應(yīng)用專業(yè)全員化比賽內(nèi)容。

我們總結(jié)出了計算機專業(yè)核心基本技能的三個特征：基礎(chǔ)性，每個學(xué)生必須掌握的技能;重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中運用頻率高的技能;持續(xù)性，對學(xué)生進階下一階段學(xué)習(xí)有承上啟下作用并對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有持續(xù)性幫助的技能。據(jù)此，我們設(shè)置了四項符合專業(yè)核心基本技能的全員化大賽項目：漢字錄入、Word排版競時賽、C語言編程基礎(chǔ)競時賽、計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)競時賽。

四是比賽設(shè)備普遍性。技能大賽全員化對比賽設(shè)備的要求是盡量“簡單”，常規(guī)教學(xué)設(shè)備即可，學(xué)生也可自帶比賽用具（這也是大賽全員化一大特色），與全國技能大賽不同。部分國賽的機械數(shù)控類項目，一臺設(shè)備動輒幾十萬，加上后續(xù)升級改造的費用，對相當一部分學(xué)校來說負擔(dān)較重;即便斥巨資購置幾臺設(shè)備，對于數(shù)量眾多的學(xué)生來說也是杯水車薪。而我校設(shè)置的這四個項目，配置一般的計算機即可滿足，幾十分鐘就能完成一項比賽，機房可以得到最大限度利用。為擴大參與度，在進行C語言編程基礎(chǔ)競時賽項目時，我們以教師板書題目，學(xué)生在紙上自行作答的形式進行，大大降低了學(xué)生參與競賽的門檻，提升了競賽的參與度。

二、計算機應(yīng)用專業(yè)校級全員化競賽方案

基于全員化大賽項目選擇的要求，經(jīng)過反復(fù)討論和研究，我們設(shè)置了四項符合專業(yè)核心基本技能的全員化大賽項目（見下表），希望通過“以練促賽，以賽代練，練賽結(jié)合”的方式提升教學(xué)效果。

項目一是Office辦公軟件中的漢字錄入。打字是學(xué)生就業(yè)的必備技能，我們將比賽時間定在第一學(xué)期期末，漢字錄入賽項與第一學(xué)期開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課相輔相成，賽練結(jié)合能夠有效提升教學(xué)效果。評分標準為：20分鐘內(nèi)，看打平均每分鐘51～80字為60分，達到普通辦公等級;81～110字為80分，達到中級辦公等級;111字以上為100分，達到高級辦公等級。分數(shù)記錄到學(xué)生學(xué)籍檔案。

項目二是Word排版競時賽，時間安排在第二學(xué)期期末?？紤]到近一半學(xué)生三年級實習(xí)就業(yè)是做文員，Word相對于PPT和Excel更基礎(chǔ)、更常用，所以在設(shè)置試題時我們選擇了大量基礎(chǔ)操作，學(xué)生只需按要求對已錄入的文字進行排版;不追求高深冷門的技術(shù)，以實用為主。比賽時間為50分鐘，共5題，每題20分，60分合格，滿分100分。

項目三是C語言編程基礎(chǔ)競時賽，時間安排在第三學(xué)期期末。編程是計算機專業(yè)中較難的項目，但考慮到我校三年級學(xué)生要參加全國技能大賽的機器人項目，所以在出題上我們選擇了最基礎(chǔ)的程序題，只要掌握程序幾大運行流程即可完成。我們設(shè)置了10道題，以較大的題量拉開分差。每題10分，比賽時間50分鐘，60分合格。這一項目的設(shè)定除具備參與性外還具備選拔性，既符合大賽全員化的基礎(chǔ)性，又兼顧了為國賽培養(yǎng)選手的目的。

項目四是計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)競時賽，是為配合三年級學(xué)生參加國賽而設(shè)立的，時間安排在第四學(xué)期期末。這一賽項只出基礎(chǔ)題目，5個小設(shè)計題，每個20分，60分合格，滿分100分。此賽項以得分區(qū)分學(xué)生的技能掌握情況和反應(yīng)速度。

項目確定后，為給學(xué)生提供更好的練習(xí)場所，學(xué)校機房分時段、分班級對學(xué)生開放，學(xué)生可利用下午的小組活動和晚自習(xí)時間自行練習(xí)，學(xué)校安排輔導(dǎo)教師及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速掌握計算機的實用性技能，把競爭意識印在心里。

我們將前四個學(xué)期的倒數(shù)第二周，定為“競賽周”，制度化開展大賽全員化;賽后每個學(xué)生的技能分都要記錄到學(xué)籍檔案中，不合格的學(xué)生需要在下學(xué)期進行補考，補考仍不合格的學(xué)生要跟著下屆學(xué)生補考直至合格才能領(lǐng)到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證。

三、計算機應(yīng)用專業(yè)校級全員化大賽的成效

教學(xué)方面，隨著技能大賽全員化理念的不斷深入，教師們已把全員化的競賽內(nèi)容引入到日常的課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。2018年10月，我校教師在省技能大賽計算機輔助設(shè)計教師組比賽中榮獲二等獎第一名。學(xué)生們通過努力掌握了專業(yè)核心基本技能，學(xué)習(xí)興趣和信心大大增強;全員化競賽涌現(xiàn)出的佼佼者，經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)，在全國技能大賽的計算機輔助設(shè)計和機器人兩個項目上接連取得國家三等獎。全員化競賽實現(xiàn)了“培優(yōu)補差”的教育目的。

企業(yè)和家長也感受到了學(xué)生們的明顯變化。我們對三年級學(xué)生的實習(xí)進行了跟蹤調(diào)查，企業(yè)反饋近幾年學(xué)生中不再有打字慢、不會排版這些基本能力缺失的現(xiàn)象，學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

（本文系2018年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能大賽全員化的實踐探索”階段性成果，項目編號：ZJC18058）

（責(zé)編 ?李亞婷）