打造“非遺”項目特色引領(lǐng)發(fā)展

宋志強

鄭州藝術(shù)幼兒師范學(xué)校創(chuàng)建于1965年，是一所具有濃郁藝術(shù)特色的國家級重點中等專業(yè)學(xué)校。學(xué)校的美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)擁有35年的發(fā)展歷史，尤其是近10余年來的創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬，已經(jīng)成為鄭州市乃至河南省美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要基地。

一、踐行新發(fā)展理念

在學(xué)校“建靜雅校園、做儒雅教師、育優(yōu)雅學(xué)生”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)不斷強化制度管理，狠抓內(nèi)涵提升，持續(xù)完善工學(xué)結(jié)合的“平臺+崗位”人才培養(yǎng)模式，樹立“注重創(chuàng)新思維、提高藝術(shù)素養(yǎng)、強化職業(yè)能力”的教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為方向，以培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，教、學(xué)、做合一的課程體系。學(xué)校進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步探索出一條適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求、中高職銜接、產(chǎn)教深度融合的特色專業(yè)發(fā)展之路。2016年，學(xué)校被省教育廳認定為河南省職業(yè)教育特色學(xué)校;2017年，學(xué)校被鄭州市教育局認定為鄭州市首批美育示范學(xué)校。學(xué)校在特色專業(yè)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、多樣化發(fā)展的道路上越走越堅實、越來越自信。

二、打造多彩實踐課堂

（一）建立健全管理制度，深化專業(yè)教學(xué)改革

經(jīng)過深入研究，學(xué)校決定以“公共空間設(shè)計”“廣告設(shè)計”和“包裝設(shè)計”三門課程為突破口，實施一體化教學(xué)模式改革。該模式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，而且實現(xiàn)了教師之間的取長補短，促進了教師“雙師型”能力的有效提升。

（二）探索“以競賽為引領(lǐng)、以展演為支撐”的藝術(shù)類中職人才培養(yǎng)模式

學(xué)校不斷完善美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案，健全“學(xué)分制”教學(xué)管理制度，根據(jù)實際建立了專業(yè)技能競賽、素質(zhì)能力競賽、文明風(fēng)采競賽“三賽合一”的工作機制，校內(nèi)專業(yè)匯報形成班級為點、年級為線、專業(yè)為面的“點、線、面”相結(jié)合的校級專業(yè)競賽格局，與市賽、省賽、國賽相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，形成了“校內(nèi)有比賽、層層有選拔、專業(yè)全覆蓋、師生全參與”的競賽格局，以賽促教，實現(xiàn)“教賽融合”“教、學(xué)、做一體化”。學(xué)校通過各類競賽活動的開展，推進了藝術(shù)育人、實踐育人、文化育人的辦學(xué)理念。

2018年，在由共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部等5部委主辦的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校選送的兩個參賽項目《雕版·嬗變——河南“非遺”的傳承與發(fā)展》和《和園——田園群居養(yǎng)老樂園》分別榮獲全國一等獎、三等獎。

（三）強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，注重專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接

美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)先后建設(shè)了皮雕、扎染、裝裱、陶藝等8個不同類別的實訓(xùn)室，擴建改造了美術(shù)畫室、圖形工作站等專業(yè)技能教室;學(xué)校又建立了廣告、裝潢兩個校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展具有美術(shù)學(xué)科特色的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，并把實訓(xùn)課程納入學(xué)分制選課系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進每個學(xué)生特長發(fā)展。

（四）引入“非遺”項目，提升文化自信

1.“非遺”項目促進了專業(yè)特色發(fā)展

學(xué)校先后聘請開封宋都木版年畫博物館館長任鶴林先生、中華剪紙藝術(shù)委員會理事袁升科先生、面塑大師劉玉偉等國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來校授課指導(dǎo)，并建立了大師工作室，植入“非遺”課程，進行常態(tài)化教學(xué)。2016年，學(xué)校被授予國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開封木版年畫傳承基地。

2.“非遺”項目促進了專業(yè)教學(xué)改革

“非遺”資源的融入是對設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容和載體的有益補充。豐富的“非遺”創(chuàng)作元素和題材加深了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升了學(xué)生作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展了學(xué)生的設(shè)計思維。同時，“非遺”資源融入項目課程，有效促進和提升了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的職業(yè)能力。學(xué)校建立了“大師+名師”工作室，充分發(fā)揮“大師”——“非遺”傳承人在項目教學(xué)中起到的主導(dǎo)作用;同時，學(xué)校的教學(xué)“名師”也以“大師”為師，通過傳、幫、帶，使項目教師的教學(xué)能力得到全面提升，培養(yǎng)了學(xué)校自己的師資力量。目前，已有1名教師獲得市級面塑專業(yè)傳承人的稱號，為持續(xù)帶動“非遺”項目的穩(wěn)定和發(fā)展開了個好頭。

通過學(xué)習(xí)“非遺”項目的歷史由來、風(fēng)俗奇趣、工藝流程、造型紋飾等內(nèi)容，師生加深了對中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的了解和認識，增強了民族自信和文化自信，同學(xué)們在自己的設(shè)計作品中越來越多地運用一些傳統(tǒng)文化的符號來表達自己對設(shè)計的理解和對文化的理解。

3.“非遺”項目的引入促進新專業(yè)的形成

學(xué)校引入“非遺”項目，從剛開始的社團活動，到后來的實訓(xùn)課程規(guī)范，再到后來課程的校本化，實現(xiàn)了“非遺”項目與課程教學(xué)的有機融合。學(xué)校順勢而為，將形成的“非遺”項目集群特色與新興專業(yè)建設(shè)結(jié)合，成功申報了“民間傳統(tǒng)工藝”專業(yè)，并于2019年開始正式招生。學(xué)校采取“名師+大師”帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制的模式進行教學(xué)，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻一分力量。

三、構(gòu)建教師立體發(fā)展平臺

學(xué)校發(fā)展，師資為先。學(xué)校以請“大師”、育“名師”、促“雙師”為教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，采用“走出去，請進來”的辦法，有計劃地組織本專業(yè)的骨干教師進行培訓(xùn)，到企業(yè)和高校學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，引用“名師工程”“青藍工程”“達標(biāo)工程”，通過“觀摩課”“示范課”“達標(biāo)課”等公開課比賽，對教師進行分級分類培養(yǎng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。目前，學(xué)?！半p師型”教師每年定期下企業(yè)生產(chǎn)鍛煉，同時聘請企業(yè)骨干人員來校交流授課，有效促進了教學(xué)改革。

“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園?！痹趯W(xué)校教師培養(yǎng)機制的引領(lǐng)下，一批美術(shù)設(shè)計制作專業(yè)的教師脫穎而出，在省市名師遴選、教師基本功大賽、科研課題立項等各項活動中嶄露頭角、連獲殊榮。我校教師孟建軍作為主持人的鄭州市中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)技能工作室及河南省中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)名師工作室先后成立，這對于教師的專業(yè)成長起到了良好地示范帶動作用。

四、對未來發(fā)展的思考

美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)經(jīng)過30余年的發(fā)展與積淀，為社會輸送了大量優(yōu)秀設(shè)計制作人才; “非遺”項目的引進，促生新專業(yè)的形成，職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展要和市場、社會緊密接軌。如何使專業(yè)更好地持續(xù)發(fā)展，我們有以下思考。

（一）深入推進工學(xué)結(jié)合和校企合作

學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程建設(shè)、科研課題開發(fā)等方面，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家開展深度合作;學(xué)校選派專業(yè)教師進企業(yè)掛職鍛煉，協(xié)助解決企業(yè)技術(shù)難題，逐漸形成“互惠互利、優(yōu)勢互補”的校企合作運行機制。

（二）不斷優(yōu)化與完善課程建設(shè)

學(xué)校加大精品課程建設(shè)力度，有計劃、分批次地將其逐步建設(shè)成為校級、省級精品課程，以點帶面，切實推動課程改革。學(xué)校按照職業(yè)能力需要和行動導(dǎo)向模式對相關(guān)課程進行重構(gòu)，積極開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本教材，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源，形成了較為合理的職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化教學(xué)體系。

（三）進一步加強現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)

學(xué)校多渠道聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，生產(chǎn)性實踐課程至少有1名來自企業(yè)一線的專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。學(xué)校每年還選派2～4名專業(yè)教師，深入到生產(chǎn)一線，采取企業(yè)掛職鍛煉、相關(guān)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考取相關(guān)技能證書等多種方式，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐能力。學(xué)校尤其鼓勵教師參與與“非遺”相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品的再設(shè)計、再開發(fā)工作，讓我們中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新時代的光彩。學(xué)校積極嘗試開展“名師+大師”和專兼教師配對工程，全面提高專兼職教師的教學(xué)水平和職業(yè)能力。學(xué)校通過“校企兩棲”的途徑，提高教學(xué)團隊的項目實踐能力、教學(xué)科研能力。

越是民族的，越是世界的?！胺沁z”文化是歷史積淀的精華，是中華民族的瑰寶。春風(fēng)化雨，潤物無聲，學(xué)校是傳播文化的陣地，鄭州藝術(shù)幼兒師范學(xué)校會一如既往營造濃厚的藝術(shù)氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓“非遺”專業(yè)特色建設(shè)與課程建設(shè)攜手并進，增進學(xué)生的文化自信，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。 （責(zé)編 ?王鵬飛）